Author:
Abstract
Bu araştırma, öğretim elemanlarının görev yaptıkları fakültelerinin akreditasyon sürecine hazır olma durumuna ilişkin algılarını belirlemeye yönelik bir çalışmadır. Tarama türünde desenlenen araştırmanın evrenini, Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi’nde görev yapan 210 öğretim elemanı oluşturmaktadır. Örneklemini ise, araştırmaya katılan ve uygulanan veri toplama aracı geçerli sayılan 130 öğretim elemanından oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak, Erkuş (2009) tarafından öğretim elemanlarının akreditasyon sürecine hazır olma durumuna ilişkin görüşlerini belirlemek amacıyla geliştirilen “Akreditasyon Sürecine Hazır Olma Ölçeği” kullanılmıştır. Çalışmadan elde edilen veriler SPSS paket programı aracılığı ile analiz edilmiştir. Araştırma bulguları; öğretim elemanlarının görev yaptıkları fakültenin akreditasyon sürecine en çok tesisler, kütüphane ve donanım açısından hazır olduğunu, en az ise kalite güvencesi açısından hazır olduğunu ifade ettiklerini ortaya koymuştur. Ayrıca öğretim elemanlarının akreditasyon sürecine hazır olma durumuna ilişkin algıları arasında unvan, bölüm ve idari görev değişkenleri açısından anlamlı farklılıklar olduğu görülmüştür.
Keywords
Abstract
This research is a study to determine the perceptions of instructors about their faculty of state of readiness to accreditation process. The population of the research, which is designed as a survey type, is composed of 210 instructor working in the Dicle University Ziya Gökalp Faculty of Education. The sample consisted of 130 instructors who participated in the study and applied the data collection tool. As a data collection tool, the Accreditation Process Preparedness Scale developed by Erkuş (2009), which was the instructors to determine their views on the readiness of the accreditation process was used. The data obtained from the study were analyzed by SPSS package program. The research findings revealed that the instructors stated that the faculty is ready for the accreditation process in terms of facilities, library and equipment, while at least they are ready for quality assurance. In addition, there were significant differences between the perceptions of instructors about their readiness for accreditation process in terms of title, department and administrative duty variables.