Author :
Abstract
Bu çalışmanın amacı ortaokul 6. Sınıf öğrencilerine Türkçe dersinde öğrenme stratejileri konusunda verilen öğretimin öğrencilerin Türkçe dersi başarısına etkisini ortaya koymaktır. Bu çalışmada; ön test-son test kontrol gruplu deneysel model uygulanmıştır. 2016-2017 eğitim-öğretim yılında Ankara ili Gölbaşı ilçesinde bir Ortaokulun 6-6-E ve 6-F sınıfı öğrencileri ile yürütülmüştür. 6-E sınıfı deney, 6-F sınıfı ise kontrol grubu olarak belirlenmiştir.Sınıflar random yoluyla seçilmiştir. Araştırmada veri toplama araçları olarak deney ve kontrol gruplarına “Türkçe Dersi Başarı Testi” uygulanmıştır. Başarı testi Türkçe dersi “Duygular” temasındaki kazanımları ölçen; 4 seçenekli 20 maddeden oluşan bir testtir. Başarı testi, araştırmacılar tarafından geliştirilerek, madde analizi yapılıp madde ayırıcılığı 0.29’un altındaki maddeler elenerek oluşturulmuştur. Verilerin çözümlenmesinde bağımsız gruplar için t testi kullanılmıştır. Araştırma öncesi; deney grubu öğrencileri ile kontrol grubu öğrencilerinin ön test başarı puan ortalamalarında anlamlı bir farklılık görülmemiştir; Deney ve Kontrol grubunun son test başarı puan ortalamalarında ise deney grubu lehine anlamlı bir fark olduğu belirlemiştir. Diğer taraftan cinsiyete göre öğrencilerin başarı düzeyleri incelendiğinde hem ön test sonuçlarında hem de son test sonucunda kız öğrenciler lehine anlamlı bir fark olduğu görülmüştür.
Keywords
Abstract
The aim of this study is to show the effect of using learning strategies in Turkish lesson to the success of the students in the 6th grade middle school. Quantitative research method was used; Experimental model with pre-test-post-test control group was applied. In the academic year of 2016-2017, it was carried out with the students in a Secondary School in Ankara province Gölbaşı district. Class 6-E was assigned as the experiment and 6-F as the control group. The classes are selected randomly. To collect data in the research, "Turkish Course Success Test" was applied on two groups. The success test was developed by the researchers and was made by analyzing the items and eliminating items with less than 0.29 separations.T-test was used for independent groups. Results show; there was no significant difference in pre-test achievement averages between the experimental group and the control group; a significant difference in test group in the mean of the final test success points. When the success level of the students according to the sex was examined, it was seen that there was a meaningful difference both for the pre-test results and for the post-test result in favor of the girl students.
Keywords
- Açıkgöz Ün, K. (2000).Etkili Öğrenme ve Öğretme. İzmir: Kanyılmaz Matbaası.
- Açıkgöz Ün, K. (2000).Etkili Öğrenme ve Öğretme. İzmir: Kanyılmaz Matbaası.
- Bayezit, H.,Çubukçu,F. (2015).Yabancı Dil Olarak Türkçe ve İngilizce Ders Kitaplarındaki Öğrenme Stratejilerinin Kullanımı. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), ss. 25-47.
- Büyüköztürk, Ş. (2016) Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı, Pegem Akademi, Ankara.
- Çelikkaya T., Kuş Z. (2010). Sosyal bilgiler dersinde öğrencilerin öğrenme stratejilerini kullanma durumları, Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı 29, ss. 321- 336.
- Dural, S. (2008),Sınıf Öğretmeni Adaylarının Öğrenme ve Ders Çalışma Stratejileri ile Başarıları Arasındaki İlişki, Yüksek Lisans Tezi, Aydın.
- Ercan, L. (2017).Sınıfta İstenmeyen Davranışların Yönetimi, 8.Bölüm.(Ed.Sevil Büyükalan Filiz ve Galip Yüksel),Sınıf Yönetimi, ss.183-215,Pegem Ankara.
- Kaplan, A., Maltepe S. (2016). Türkçe derslerinde anlama stratejileri kullanımının öğrencilerin okuduğunu anlama düzeylerine etkisi, Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, Cilt 9. Sayı 43.
- Kuzu S., Balaman F., Canpolat M., (2014). Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Öğrenme StratejilerininBelirlenerek Bölümlere Göre Karşılaştırılması, Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2,Cilt 3, Sayı 2.
- Özer, B.(2002).İlköğretim ve Ortaöğretim Okullarının EğitimProgramlarında Öğrenme Stratejileri,Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi,2000’li Yıllarda Öğrenme ve Öğretme Birinci Sempozyumu.
- Senemoğlu, N. (1997). Gelişim, Öğrenme ve Öğretim: Kuramdan Uygulamaya. Ankara.
- Subaşı, G. (2002). Bilgiyi işleme kuramı, Gelişim ve Öğrenme.Ankara: Anı Yayıncılık
- Şahin, H. ve Uyar, M. (2015). Öğrenme Stratejileri Kullanımının Akademik Başarıya Yansımaları.Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi.
- Tay, B. (2014) Sosyal Bilgiler Dersinde öğrencilerin Kullandıkları Öğrenme Stratejileri,Turkish Studies,) cilt 9/2, ss. 499-1515, Ankara.
- Temizkan, M. (2008), Bilişsel Okuma Stratejilerinin Türkçe Derslerinde Bilgiye Dayalı Metinleri Okuduğunu Anlama Üzerindeki Etkisi, GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 28, Sayı 2.ss. 129-148
- Tunçer B., Güven B.,/2007). Öğrenme Stratejileri Kullanımının Öğrencilerin Akademik Başarıları, HatırdaTutma Düzeyleri ve Derse İlişkin Tutumları Üzerindeki Etkisi,Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi. Aralık . Cilt: IV, Sayı: II, 1-20.
- Weinstein,C. E. Ve R. E. Mayer.(1986). Teaching of Learning Strategies’,Handbook of Resarch on Teaching And Education.New York: Macmillen Company, 315-327.
- Yıldırım, A., Doğanay, A. ve Türkoğlu, A. (2000) Okulda Başarı İçin Ders Çalışma Ve Yöntemleri (1. Baskı), Seçkin Yayıncılık: Ankara.
- Yılmaz, D. (2011) Öğrenme Stratejilerinin Öğrenme Stilleri ve Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi, Yüksek Lisans Tezi. Konya.
