Author :
Abstract
|
Bu nitel çalışma, Millî Eğitim Bakanlığı’nın 2025 yılında yürürlüğe giren “Century of Türkiye Education Model” kapsamındaki İngilizce Öğretim Programı’nı (Years 2-8) psiko-sosyal gelişim açısından döküman analizi yöntemiyle değerlendirmektedir. Çalışma, programın duygusal zekâ, sosyal beceriler, motivasyon, kişilik ve kültürel farkındalık gibi psiko-sosyal unsurları nasıl entegre ettiğini incelemektedir. Tematik analiz sonucunda üç ana tema ortaya çıkmıştır: (1) Psiko-sosyal faktörlerin temel yaklaşımdaki yeri, (2) Sosyal-duygusal öğrenme becerilerinin (SELS) sistematik entegrasyonu ve (3) Kültürel ve moral değerlerin psiko-sosyal katkısı. Program, öğrenenlerin duygusal, sosyal ve kişilik özelliklerini tasarımın merkezine alarak, SELS’i her tema ve yılda aşamalı olarak sunarak ve ulusal değerleri entegre ederek bütüncül bir yaklaşım sergilemektedir. Bu özellikler, Vygotsky’nin sosyo-kültürel teorisi, Goleman’ın duygusal zekâ kuramı ve CASEL çerçevesiyle uyumludur; geleneksel Tyler modelinden uzaklaşarak yapılandırmacı bir vizyon sunmaktadır. Güçlü yönleri arasında yaşa uygun kademelenme ve kültürel kimlik koruması yer alırken, zayıf yönleri somut etkinlik örneklerinin sınırlı olması ve öğretmen rehberliğinin yetersiz kalmasıdır. Çalışma, programın psiko-sosyal gelişimi destekleme potansiyelini vurgulamakta; etkinlik ve ölçüm araçlarının zenginleştirilmesi, öğretmen eğitimi ve uygulama araştırmaları önerilmektedir. Sonuç olarak, 2025 programı yabancı dil eğitimini dönüştürücü bir süreç haline getirme yolunda önemli bir adım olarak değerlendirilmektedir. |
Keywords
Abstract
|
This qualitative study evaluates the 2025 English Language Curriculum (Years 2-8) of the Turkish Ministry of National Education, developed under the “Century of Türkiye Education Model,” from a psycho-social development perspective using document analysis method. The study examines how the curriculum integrates psycho-social elements such as emotional intelligence, social skills, motivation, personality, and cultural awareness. Thematic analysis revealed three main themes: (1) The place of psycho-social factors in the core approach, (2) Systematic integration of social-emotional learning skills (SELS), and (3) The psycho-social contribution of cultural and moral values. The curriculum places learners’ emotional, social, and personality characteristics at the center of its design, incorporates SELS progressively across all themes and years, and integrates national values, thereby demonstrating a holistic approach. These features align with Vygotsky’s socio-cultural theory, Goleman’s emotional intelligence framework, and the CASEL model, moving away from the traditional Tyler rationale toward a constructivist vision. Strengths include age-appropriate progression and cultural identity preservation, while weaknesses involve limited concrete activity examples and insufficient teacher guidance. The study highlights the curriculum’s potential to support psycho-social development and recommends enriching activities and assessment tools, enhancing teacher training, and conducting implementation research. Ultimately, the 2025 curriculum represents a significant step toward positioning foreign language education as a transformative process. |
