Author :
Abstract
Bu araştırma, ilkokul 1. sınıf öğrencilerinin velilerinin ev ödevlerine ilişkin görüşlerini ortaya koymak amacıyla yapılmıştır. Araştırma durum çalışması modelinde olup nitel yöntem takip edilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, 2018-2019 eğitim öğretim yılında Çorum İl Milli Eğitim Müdürlüğü’ne bağlı Çorum Yumurta İlkokulu, 19 Mayıs İlkokulu, Bekir Aksoy İlkokulu ve Kocatepe İlkokulu’nda çocukları eğitim öğretim gören 17 veli oluşturmaktadır. Veliler amaçlı örneklem yöntemi kullanılarak seçilmiştir. Araştırma verileri yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşme formu araştırmacı tarafından hazırlanmış olup katılımcıların demografik bilgilerini ve ev ödevlerine ilişkin görüşlerini ortaya koymayı amaçlayan sorulardan oluşmaktadır. Elde edilen verilerin analizinde betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Katılımcı velilerin tamamı ev ödevlerinin faydalı olduğu gerekçesiyle ödev verilmesi gerektiğini düşünmektedir. Bununla birlikte ev ödevlerinin verilme amacına ilişkin görüşler çeşitlilik göstermektedir. Kimilerine göre ev ödevleri sadece okulda öğrenileni tekrar amaçlı verilmesi gerekirken kimilerine göre de sadece bir sonraki derse hazırlık amaçlı verilmelidir. Bir başka grup veli de ev ödevlerinin hem okulda öğrenileni tekrar amaçlı hem de bir sonraki derse hazırlık amaçlı olması gerektiğini düşünmektedir. Son olarak ev ödevleri yapılırken karşılaşılan zorluklar da çeşitlilik göstermektedir. Bunlar; çocukların televizyon, tablet, telefon gibi teknolojik cihazlarla meşgul olması, dikkatlerinin çok çabuk dağılması, velilerin çocuğunun ödevlerde zorlandığı kısımları onun seviyesine inerek anlatamaması, ödevlerin fazla olması ve velilerin çocuğunun ödevini yapmasına destek olurken kimi zaman sinirlerine hâkim olamayıp onlara kızmalarıdır.
Keywords
Abstract
This research was carried out in order to reveal the opinions of the parents of primary school 1st grade students about homework. The research is in the case study model and the qualitative method was followed. The study group of the research consists of 17 parents whose children are studying in Çorum Yumurta Primary School, 19 Mayıs Primary School, Bekir Aksoy Primary School and Kocatepe Primary School affiliated to Çorum Provincial Directorate of National Education in the 2018-2019 academic year. The parents were selected using the purposive sampling method. Research data were collected through a semi-structured interview form. The semi-structured interview form was prepared by the researcher and consists of questions that aim to reveal the demographic information of the participants and their views on homework. Descriptive analysis method was used in the analysis of the obtained data. All of the participating parents think that homework should be given on the grounds that homework is beneficial. However, opinions on the purpose of giving homework vary. According to some, homework should be given only for the purpose of repeating what has been learned in school, while according to others, it should be given only for preparation for the next lesson. Another group of parents thinks that homework should be both for repetition of what is learned at school and for preparation for the next lesson. Finally, the difficulties encountered while doing homework also vary. These; Children are busy with technological devices such as television, tablet and phone, their attention is very quickly distracted, parents cannot explain the parts that their child has difficulty in homework by descending to his level, homework is too much and parents can not control their nerves and get angry while supporting their child to do his homework.
Keywords
- Ada, S., Çetin, M.Ö. (2002). Eğitim ve Öğretim Ortamında Disiplin Nedir?, Ankara: Nobel Yayınları.
- Ada, S., Çetin, M.Ö. (2002). Eğitim ve Öğretim Ortamında Disiplin Nedir?, Ankara: Nobel Yayınları.
- Aksu, D. (2018). Öğrenme-Öğretme Sürecinde Ev Ödevi: Hong Kong Örneği.Journal of Multidisciplinary Studies in Education, 2(4), 66-79.
- Baymur, F. (1985). Genel Psikoloji, İstanbul: İnkılâp Kitapevi.
- Bembenutty, H. (2011). Meaning And Maladaptive Homework Practices: The Role Of Self Efficacy And Selfregulation. Journal of Advanced Academics, 22, 448–473.
- Binbaşıoğlu, C. (1995). Eğitim Psikolojisi, Ankara: Yargıcı Matbaası.
- Bloom, B. S. (1984). The 2 Sigma Problem: The Search For Methods Of Group Instruction As Effective As One To One Tutoring. Educational Research. 4, 4-16.
- Boynun, R. (1992). Homework: a Review of Reviews of the Literature. Ottawa: Ottawa Board of Education, Centrefor Research, Professional Development, and Evaluation. Erişim adresi: http://www.nfer.ac.uk/publications/ otherpublications/ downloadablereports/ pdf_docs/hwkbib.PDF.
- Brannigan, G. G. (1985). The Research Interview. In A. Tolor (Ed.), Effective Interviewing. Springfield, IL: Charles C. Thomas Pub.
- Calp, Ş. (2011). İlköğretimde Ev Ödevi: Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Algıları.5. Sosyal Bilimler EğitimiKongresinde sunulan sözlü bildiri, Gazi Üniversitesi, Ankara. Erişim adresi: http://dergipark.gov.tr/download/article-file/261064
- Chadwick, B. A., Bahr, H. M. ve Albrecth, S. L. (1984). Social Science Research Methods. New Jersey: Prentice- Hall.
- Cooper, H. (1989). Synthesis Of Research On Homework. Educational Leadership, 3, 85-91.
- Cooper, H. ve J. C. Valentıne. (2001). Using To Answer Practical Questions About Homework.Educational Psychologist, 36, 143-153.
- Cooper, H. (1984). The Battle Over Homework: An Administrator’s Guide to Setting Sound and Effective Policies: The Practising Administrator’s LEA. Microfiche, 376 573.
- Cooper, H.; Robinson, J. C. ve Patall, E. A. (2006). Does Homework İmprove Academic Achievement? A Synthesis Of Research, 1987–2003. Review of Educational Research, 76, 1–62.
- Çağlayan, A. (2002). Anne, Baba ve Eğitimcilere Aspirin Öğütler, İstanbul: Bilge Yayıncılık.
- Dardağan, P. M. (2000). İlköğretim Dönemi Çocuklarının sosyal ve Akademik Becerilerini Geliştirmede YardımcıEbeveyn Eğitim Programının Değerlendirilmesi, Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- Demirtaş, A. (2011). İlköğretim okullarındaki (1-5. sınıf) ödev uygulamalarının değerlendirilmesi araştırması. Millî Eğitim Bakanlığı Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı, Ankara.
- Dinçer, Ç. ve Ulutaş, İ. (2003). Öğretmenler ve Anne Babalar Ev Ödevlerine Nasıl YardımcıOlabilirler? ErişimAdresi: http://www.egitim.com/aile/0651/0651.ortak/0651.1234.annebabaogretmenodevasp?BID=06&MenuNo=0.Doğru, M. ve Aydoğdu, M. (2004). Fen Bilgisi Derslerinde Ev Ödevlerine Karşı Öğrenci Görüşleri ve EvÖdevlerinin Öğrenci Başarısına Etkisi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, XII. Eğitim Bilimleri Kongresi Bildirileri, Cilt:III, Ankara, 1671-1680.
- Doyle, G. ve Barber, B. (1990). Homework as a Learning Experience; What Research Says to the Teachers. 3rd ed. Washington, DC: National Educatıon Association.
- Foyle, H. (1985). Homework Variety: A Wa To Educacational Excellence. Eric Document 212-299.
- Froiland, J. M. (2011). Parental Autonomy Support And Student Learning Goals: A Preliminary Examination Of An Intrinsic Motivation Intervention.Child Youth Care Forum, 40, 135–149.
- Glaser, B. (1978). Theoretical Sensitivity. San Fransisco: University Of California.
- Gu, L. ve Kristoffersson, M. (2015). Swedish Lower Secondary School Teachers’ Perceptions And Experiences Regarding Homework. Universal Journal Of Educational Research 3(4): 296-305.
- Güçöver, A. (2002). Sorumluluk Bilinci Ödevle Gelişir Mi? Http://Www.Milliyet.Com.Tr/ 2002/10/06/Guncel/Gun08.Html.
- Güneş, F. (2014). Eğitimde Ödev Tartışmaları. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2), 1-25.
- Gürlevik, G. (2006). Ortaöğretim Matematik Derslerinde Ev Ödevlerine Yönelik Öğretmen ve Öğrenci Görüşleri(Ankara İli Çankaya İlçesi Örneği), Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Hammond, P. (1998). Helping Your Students With Homework. Erişim Adresi: Http://Www.Ed.Gov/Pubs/Helpingstudents.
- Ilgar, Ş. (2005). Ev Ödevlerinin Öğrenci Eğitimi Açısından Önemi, İstanbul Üniversitesi Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt:2(1), 119-134.
- Keith, T. , Z. ve Diğerleri. (1986). Parental Involvement Homework and Tv Time:Direct And Indirect Effects On School Achievement. Journal Of EducationalPsychology, (5), 373–380.
- Küçükahmet, L. (2002). Öğretimde Planlama ve Değerlendirme. Ankara: Nobel Yayınevi.
- Mlbourne, L., Haury, A. ve Davd, L. (1999). Helping Student With Homework İn Science And Math. Erişim Adresi: Http://Www.Ed.Gov.Databases ERIC Digests/ Ed432454.Html.
- Oluşum, B. (2016). 4. Sınıf Türkçe Dersinde Verilen Ev Ödevlerinin İncelenmesi, Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Öcal, S. (2009). İlköğretim 4. Ve 5. Sınıf Öğrencilerinin Ev Ödevlerine Yönelik Tutumlarının OluşmasındaAilelerin ve Öğretmenlerin Rolü, Yüksek Lisans Tezi, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Üniversitesi, Hatay.
- Özcan, Z. Ç. ve Erktin, E. (2015). Enhancing Mathematics Achievement Of Elementary School Students ThroughHomework Assignments Enriched With Metacognitive Questions.Eurasia Journal Of Mathematics, Science and Technology Education, 11(6), 1415-1427.
- Özdaş, A. (1997). Öğretim İlke ve Yöntemleri, Erişim adresi: http://www.egitim.aku.edu.tr./metod02.htm.
- Özdoğan, B. (2001). Altı-On İki Yaşlarındaki Çocukların Eğitimi ve Okul Başarıları, Eğitim ve Bilim, 26, 3-7.
- Özer, B ve Öcal, S. (2013). Sınıf Öğretmenlerinin Ev Ödevlerine Yönelik Uygulamalarının ve Görüşlerinin Değerlendirilmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 2(1), 133-149.
- Rudman, N. P. C. (2014). A Review Of Homework Literature As A Precursor To Practitioner-Led Doctoral Research İn A Primary School. Research İn Education, 91, 12-29.
- Swanson, B. (2001). How Important is Homework? Erişim adresi: http://eric.ed.gov/archives/homework.html.
- Şahin, Ç. ve Altınay, B. Y. (2008). İlköğretimde Ev Ödevlerine Yönelik Etüt Çalışmaları Kavramsal Bir Analiz. Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1(1),41-52.
- Şentürk, A. (2013). Ev Ödevlerinin İlköğretim Birinci Sınıf Öğrencilerinin İlkokuma Yazma Becerilerine Etkisi,Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Şimşek, H. ve Yıldırım, A. (2016). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
- Turgut, Ü., Salar, R.,Aksakallı, A. ve Gürbüz, F. (2016). Bireysel Farklıkların Öğretim Sürecine Yansımasına Dair Öğretmen Görüşlerinin İncelenmesi: Nitel Bir Araştırma. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2), 431-444.
- Türkoğlu, A. (2003). “Ev Ödevlerine Dikkat!” http://www.cu.edu.tr/Content/Shtml/Turkish/basin/2001/0920010018.shtml
- Unutulmaz, D. (2005). Neden Bazı Çocuklar Ev Ödevlerini Yapmaktan Hoşlanmaz? Erişim adresi: http://www.rehberlik.biz/contents.php?cid=304.
- Ünal, A.,Yıldırım, A. ve Sürücü, A. (2018). Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Etkili Olarak Kabul Ettikleri Ödevler. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 48, 555-574.
- Varış, F. (1985). Eğitim Bilimine Giriş, Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları.
- Varış, F. (1991). Eğitimde Program Geliştirme; Teori ve Teknikler, Ankara: Ankara Üniversitesi Basımevi.Varıs, F. (1998). Eğitimde Program Gelistirme; Teori ve Teknikler. Ankara: Ankara Üniversitesi Basımevi.
- Walberg, H. J. ve Paschal, R. A. (1995). Homework. In L. W. Anderson. International Encyclopedia of Teaching and Teacher Education, Oxford: Elsevier.
- Warton, P. M. (1997). Learning About Responsibility: Lessons From Homework. British Journal Of Educational Psychology, 67, 213–221.
- Yapıcı, N. (1995). İlkokullarda Öğretmen, Öğrenci ve Velilerin Ev Ödevi Konusundaki Görüşlerinin Belirlenmesi, Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara
- Yılmaz, Ç. (2013). İlköğretim 4. Ve 5. Sınıflarda Türkçe Ödev Uygulamalarının Öğrencilerin Okul BaşarısınaEtkisinin Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi (Nitel Bir Araştırma), Yüksek Lisans Tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyon.
