Öğrenci Merkezli Okul Tasarımları Nasıl Olmalıdır? Öğrenci Merkezli Eğitim Yaklaşımlarından Çıkarımlar
Author :
Abstract
Öğrenciler zamanlarının büyük bir bölümünü okullarda geçirmektedirler. Zorunlu eğitimi tamamladıklarında okulda binlerce saat geçirmiş olacaklar. Aynı şey öğretmenler ve yöneticiler için de geçerlidir. Öğretmenlerin ve yöneticilerin eğitim-öğretim ortamlarını, öğrenciyi aktifleştirecek bir şekilde tasarlamak veya düzenlemek yerine, mevcut düzene uymayı tercih etmeleri ise öğrencilerin geleneksel anlayışın hâkim olduğu, öğretmenin merkezde olduğu bir öğrenme sürecini yaşamasını beraberinde getirmektedir. Oysa John Dewey (1859-1952), eğitimin daha geniş bir konsepte dayanmasını önermiştir, bu da öğrencilerin yaparak-yaşayarak ve birbirleriyle etkileşime girerek öğrenecekleri yaşam süreci anlamına gelmektedir (akt. Alexander, 2000). Ancak uzun koridorlar boyunca dizilmiş yan yana benzer sınıflar, hala eğitim ve öğretimin önemli bir parçası olarak görülmektedir (Sanoff ve Walden, 2012). Okul tasarımında, öğrenciler için faydalı olabilecek uygun teori ve yaklaşımlar göz önünde bulundurulmalıdır. Bu teorilerin açıkladığı unsurlardan okul tasarımında yararlanılabilir. Böyle bir tasarım günümüz okul tasarımlarından hiç şüphesiz daha farklı olacaktır. Çünkü öğrenciyi merkeze alan ve onların bireysel gelişimlerini destekleyen eğitim yaklaşımları henüz okul tasarımlarına tam anlamıyla yansıtılamamıştır. Bu nedenle bu çalışmanın amacı öğrenci merkezli teorilerden bazıları ve buna uygun fiziki mekânların nasıl olması gerektiğine ilişkin çıkarımlarda bulunmaktır. Literatür taraması yapılarak elde edilen bulgular tablo üzerinde gösterilecektir. Elde edilen sonuçlar doğrultusunda öğrenci merkezli öğrenme ortamlarına ilişkin tasarım önerileri verilmektedir.
Keywords
Abstract
Students spend most of their time in schools. By the time they complete compulsory education, they will have spent thousands of hours at school. The same situation is true for teachers and administrators, too. Instead of designing or organizing the educational environments in a way that activates the students, teachers and administrators prefer to comply with the existing order, bringing students to experience a learning process in which the traditional understanding is dominant and the teacher is in the center. However, John Dewey (1859-1952) suggested that education should be based on a broader concept, which means the life process that students learn by doing-living and interacting with each other (cited in Alexander, 2000). However, similar classes lined up along long corridors are still seen as an important part of education and training (Sanoff and Walden, 2012). School design should take into account appropriate theories and approaches that may be useful to students. The elements explained by these theories can be utilized in school design. Such a design will undoubtedly be different from today's school designs. Because the educational approaches that center the students and support their individual development have not yet been fully reflected in the school designs. Therefore, the aim of this study is to make some inferences from some student-centered theories and how appropriate physical spaces should be. The findings obtained through literature review will be shown on the table. In line with the results obtained, design recommendations for student-centered learning environments are given
Keywords
- Alexander, R. J. (2000). Culture and pedagogy: international comparisons in primary education.
- Alexander, R. J. (2000). Culture and pedagogy: international comparisons in primary education. Oxford: Blackwell
- Asher, J.J. (2010). The story of Maria Montessori. in Discoveries by ordinary people that change the world (143-155). Los Gatos, CA: Sky Oaks Productions, Inc.
- Baş, G. (2011). Çoklu Zeka Kuramının Öğrenme-Öğretme Süreçlerine Yansıması. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim. Ağustos-Eylül: 14-208.
- Crawford, K. (1996). Vygotskian Approaches to Human Development in the Information Age. Educational Studies in Mathematics. 31:43-62.
- Dantinne, R. (2001). Frederich Froebel’s Educational Theory. New Foundations. Accessed December 01, 2015 from http://www.newfoundations.com/GALLERY/Froebel.html.
- Demir-Yıldız, C. (2016). Anadolu Liseleri Okul Binalarının Milli Eğitim Bakanlığı Eğitim YapılarıAsgari Tasarım Standartları Açısından Değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, İnönü Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Malatya.
- Demirel, Ö. (2006). Öğretme Sanatı: Planlamadan Değerlendirmeye. (10. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık
- Durakoğlu, A. (2010). Montessori metodunda okuma ve yazma eğitimi. Aile ve Toplum Eğitim-Kültür ve Araştırma Dergisi, Ocak-Şubat-Mart-2010, 91-104.
- Ellington, V. (2002). Philosophy of Education. Accessed December 01, 2015 from http://www.froebelweb.org/web2002.html.
- Ergün, M., & Özsüer, S. (2006). Vygotsky’nin yeniden değerlendirilmesi. Sosyal Bilimler Dergisi, VIII, 2: 269-292
- Freire, F. (2000). Pedagogy of The Oppressed (30th Edition). New York: Continuum International Publishing Group.
- Garcia, D. (2007). Guadalupe Arts High School: An architectural study in student-centered educational theory. United States: ProQuest Information and Learning Company.
- Gardner, H. (1983). Frames of Mind. New York: Basic Books.
- Hausfather, S. (1996). Vygotsky and Schooling: Creating a Social Context for Learning. Action in Teacher Education. 18:1-10.
- Hershey Montessori School (2015a). Huntsburg Campus A Montessori Farm School. Accessed November 20, 2015 from http://www.hershey-montessori.org/aboutthefarm.cfm.
- Hershey Montessori School (2015b). A Land-Based Upper School at Hershey Montessori. AccessedNovember 20, 2015 from http://www.hershey-montessori.org/pdfs/HMSUpperSchoolBrochure.pdf
- Lackney, J. A. (2000). Thirty-three educational design principles for schools and community learning centers. Jackson: Educational Design Institute, Mississippi State University.
- Lidz, C.S. & Gindis, B. (2003). Dynamic assessment of the evolving cognitive functions in childrenwith typical and atypical development. In A. Kozulin, V. Ageyev, S. Miller, & B. Gindis (Eds.).Vygotsky's theory of education in cultural context [pp.99-116]. New York: Cambridge University Press.
- Macblain, S. (2014). How Children Learn. London: Sage Publications.
- Mcloughlin, C. and Lee, M. J. W. (2010) ‘Personalised and self regulated learning in the Web 2 . 0 era : International exemplars of innovative pedagogy using social software’, 26(1), pp. 28–43.
- Maddox, R.& Solorzano, D. (2002). Using critical race theory, Paulo Freire’s problem-posing method,and case study research to confront race and racism in education. Qualitative Inquiry, vol. 8 (1), 66-84.Morgan, H. (1996). “An Analysis of Gardener's Theory of Multiple Intelligence”, Roeper Review, Jun96, V.18:4, 263-270.
- Provenzo, E. F. (2009). Friedrich Froebel’s Gifts: Connecting the Spiritual and Aesthetic to the Real World of Play and Learning. American Journal of Play. Summer: 85-99.
- Saleh, S. E. (2013). Paulo Freire’s Philosophy on Contemporary Education. University Bulletin. Issue No. 15- Vol. 1: 91-111.
- Sailer, K. (2015) ‘The spatial and social organisation of teaching and learning : The case of HogwartsSchool of Witchcraft and Wizardry’, in Proceedings of the 10th International Space Syntax Symposium. London.
- Santrock, J. W. (1995). Life Span Development. U.S.A.:WCB Brown and Benchmark
- Sanoff , H. (2001). A visioning process for designing responsive schools. Washington, DC: National Clearinghouse for Educational Facilities.
- Sanoff, H., Walden, R. (2012), School environments. In: The Oxford Handbook of Environmental andConservation Psychology, pp. 276–294. Accessed from http://www.academia.edu/download/26726579/SchoolEnv_Ch15.pdf
- Schleppegrell, M. & Bowman, B. (1995). Problem-posing: a tool for curriculum renewal. ELT Journal, vol.49 (4), 297-307.
- Seldin, T. (2000). Montessori 101: Some basic information that every Montessori parent should know. Tomorrow’s Child Magazine, Back to School, 8(5), 5-6.
- Stephenson, S. (1995). Montessori for Ages Twelve to Eighteen: Montessori Philospohy and Practicefor the Practice for the Middle and High School Years. Michael Olaf Montessori Company. Accessed December 02, 2015 from http://www.michaelolaf.net/montessori.net/montessori12-18.html.
- Wanless, L. (2016) ‘A Learning Studio that Inspires Active Pedagogy’, Journal of Learning Spaces, 5(2), pp. 61–65
- Watson, J. (1997). The Theory of Human Caring: Retrospective and Prospective. Nursing Science Quarterly. 10 (1), 49-52. https://doi.org/10.1177%2F089431849701000114
- Vygotsky, L. S. (1986). Thought and language. Cambridge, MA: MIT Press.
