Author :
Abstract
Araştırmada, Fen Bilimleri dersinde çoklu yazma etkinlikleri kullanılmasının, öğrencilerinin enerji okuryazarlıklarına olan etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada yarı deneysel kontrol gruplu öntest-sontest araştırma deseni kullanılmıştır. Çalışmaya İstanbul’da bulunan bir devlet okulunun 7. sınıflarında öğrenim görmekte olan toplam 60 öğrenci katılmıştır. Bu öğrenciler 30’u deney, 30’u ise kontrol grubu olacak şekilde seçkisiz örnekleme yöntemiyle belirlenmiştir. Enerji kavramı, kontrol grubu öğrencilerine, geleneksel olarak ifade edilen, düz anlatım yöntemi ile anlatılırken, deney grubu öğrencilerine çoklu yazma etkinlikleriyle verilmiştir. Araştırmada “Enerji Okuryazarlığı Ölçeği” veri toplama aracı olarak, ders uygulamasının başında ve sonunda öntest-sontest olarak kullanılmıştır. Uygulama sonrası elde edilen veriler spss 22.0 istatistik programıyla analiz edilmiş ve elde edilen analiz sonuçları değerlendirilmiştir. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre fen bilimleri dersi kapsamında yapılan çoklu yazma etkinliklerinin, öğrencilerin enerji okuryazarlığı becerilerine olan katkısının olumlu yönde anlamlı farklılık gösterdiği görülmüştür.
Keywords
Abstract
The aim of this study is to examine the effect of using multiple writing activities on science literacy. Pretest-posttest research design with quasi-experimental control group was used in the study. A total of 60 students attending the 7th grade of a public school in Istanbul participated in the study. These students were selected by random sampling method, 30 of which were experimental and 30 were control group. The concept of energy is explained to the control group students by traditional narrative method, while the experimental group students are given multiple writing activities. In the research, “Energy Literacy Scale kullanılmış was used as data collection tool, pre-test and post-test at the beginning and end of the course application. The data obtained after the application were analyzed with spss 22.0 statistical program and the results of the analysis were evaluated. According to the results obtained from the research, it was seen that the contribution of the multi-writing activities carried out within the scope of science course to the students' energy literacy skills showed a significant positive difference.
Keywords
- Akçay, H, Baltacı, A . (2017). Astronomi Öğretiminde Öğrenme Amaçlı Çoklu Yazma Etkinliklerinin Değerlendirilmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13 (1), 138-151.
- Akçay, H., Özyurt, B.B. ve Bezir Akçay, B. (2014). Çoklu yazma etkinliklerinin fen ve teknoloji dersi öğretiminde kullanılmasının öğrenci başarısı ve kavram öğrenmeye etkisi. Bayburt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(2), 15-31.
- Akçöltekin, A., ve Doğan, S. (2013). Sınıf öğretmenlerinin yenilenebilir enerji hakkındaki tutumlarının belirlenmesi. International Journal of Social Science, 6(1), 143-153.
- Akitsu, Y., Ishihara, K. N., Okumura, H., & Yamasue, E. (2017). Investigating energy literacy and its structural model for lower secondary students in Japan. International Journal of Environmental and Science Education, 12(5), 1067-1095.
- Akkuş, R., Günel, M., & Hand, B. (2007). Comparing an inquiry-based approach known as the science writing heuristic to traditional science teaching practices: Are there differences? International Journal of Science Education, 29(14), 1745-1765
- Balcı A. (2001). Sosyal Bilimlerde Araştırrma: Yöntem, Teknik Ve İlkeler. (3. Baskı). Ankara: Pegem.
- Barrow, L. H. & Morrisey, J. T. (1989). Energy literacy of ninth-grade students: A comparison between Maine and New Brunswick. Journal of Environmental Education, 20(2), 22-25.
- Bilen, K., Özel, K., ve Sürücü, A. (2013). Fen bilgisi öğretmen adaylarının yenilenebilir enerjiye yönelik tutumları. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 36
- Boylan, C. (2008). Exploring elementary students’ understanding of energy and climate change. International Electronic Journal of Elementary Education, 1(1), 1-15.
- Bozdoğan, A. E., ve Yiğit, D. (2014). Öğretmen adaylarının alternatif enerji kaynaklarına yönelik görüşlerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi. Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(3), 113-130
- Brounen, D., Kok, N., & Quigley, J.M. (2013). Energy literacy, awareness, and conservation behavior of residential households. Energy Economics, 38, 42-50
- Chen, S.J., Chou, Y.C., Yen, H.Y., & Chao, Y.L. (2015). Investigating and structural modeling energy literacy of high school students in Taiwan. Energy Efficiency, 8(4), 791-808.
- Chikaire, J.U., Ani, A.O., Nnadi, F.N., & Godson-Ibeji, C.C. (2015). Energy extension and energy literacy for sustainable energy development in rural Nigeria. Agricultural Advances, 4(8), 84-92.
- Cohen, L., Manion, L., Morrison, K., Research methods in education, 5th Edition,Routledge/Falmer, Taylor&Francis Group, London – 2000
- Cotton, D.R.E., Miller, W., Winter, J., Bailey, I., & Sterling, S. (2015). Developing students’ energy literacy in higher education. International Journal of Sustainability in Higher Education, 16(4), 456-473.
- Creswell, J. W., Research design, qualitative & quantitative approaches, SagePuplications, London, - 1994
- Çardak, Ü. (2010). Fen ve teknoloji dersine ilişkin günlük tutmanın öğrenci başarısı ve tutumu üzerine etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Sakarya Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
- Çelikler, D., ve Kara, F. (2011,Nisan). İlköğretim matematik ve sosyal bilgiler öğretmen adaylarının yenilenebilir enerji konusundaki farkındalıkları, Paper presented at the 2nd International Conference on New Trends in Education and Their Implications, Turkey, Antalya.
- Çepni, S., Araştırma ve proje çalışmalarına giriş, Erol Ofset, Trabzon – 2001
- DeWaters J., Qaqish B., Graham M. and Powers S. (2012), Designing an Energy LiteracyQuestionnaire for Middle and High School Youth,Clarkson University, Potsdam, New York, USAUniversity of North Carolina at Greensboro, Greensboro, NorthCarolina,USA
- DeWaters, J. & Powers, S. (2013). Establishing measurement criteria for an energy literacy questionnaire. The Journal of Environmental Education, 44(1), 38-55.
- DeWaters, J., Qaqish, B., Graham, M., & Powers, S. (2013). Designing an energy literacy questionnaire for middle and high school youth. Journal of Environment Education, 44(1), 56–78.
- DeWaters, J.E., & Powers, S.E. (2007). Developing an energy literate scale. In: Proceedings of the 114th Annual ASEEConference & Exposition, Honolulu. H1. June 23-28, 2007. Paper number AC20071069.
- Duru, M. K. ve Gürdal, A. (2002). İlköğretim fen ve teknoloji dersinde kavram haritasıyla ve gruplara kavram haritası çizdirilerek öğretimin öğrenci başarısına etkisi. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Bildiriler Kitabı, Cilt: 1, s: 310-316, ODTÜ, Ankara.
- Erol, G. (2010). Asit baz konusunun çoklu yazma etkinlikleri ve yaparak yazarak bilim öğrenme metodu kullanılarak öğretilmesinin değerlendirilmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Fah, L.Y., Hoon, K.C., Munting, E.T., & Chong, C.A. (2012). Secondary school students' energy literacy: Effect of gender and school location. OIDA International Journal of Sustainable Development, 3(7), 75-86.
- Göcük, A. & Şahin, F. (2016). The effect of problem based learning on 5th grades students’ energy literacy. Journal of Human Sciences, 13(2), 3446-3468.
- Günel, M., Memiş-Kabataş, E. ve Büyükkasap, E. (2010). Yaparak yazarak bilim öğrenimi-YYBÖ yaklaşımının ilköğretim öğrencilerinin fen akademik başarısına ve fen ve teknoloji dersine yönelik tutumuna etkisi. Eğitim ve Bilim, 35(155), 49-62.
- Güven, G, Yakar, A, Sülün, Y . (2019). Adaptation of the Energy Literacy Scale into Turkish: A Validity and Reliability Study. Cukurova University Faculty of Education Journal, 48 (1), 821-857.
- Güven, G. & Sülün, Y. (2017). Pre-service teachers' knowledge and awareness about renewable energy. Renewable and Sustainable Energy Reviews, 80, 663-668.
- Hand, B., Hohenshell, L. & Prain V. (2004). Exploring students’ responses to conceptual questions when engaged with planned writing experiences: A study with year 10 science Students. Journal of Research in Science Teaching,41,(2) 186-210.
- Hand, B., Hohenshell, L., & Prain V. (2007). Examining the effect of multiple writing tasks on Year 10 biology students’ understandings of cell and molecular biology concepts. Instructional Science 35, 343–373.
- Hand, B., Prain, V., & Wallace, C. (2002). Influences of writing tasks on students’ answers to recall and higher- level test questions. Research in Science Education, 32(1), 19-34.
- Haşıloğlu, M. A. (2014). The examining of prospective teachers’ views about renevable and non-renevable energy sources: a case study of turkey. Educational Research and Reviews, 9(13), 411-16.
- Jin, H. & Anderson, C. W. (2012). A learning progression for energy in socio-ecological systems. Journal of Research in Science Teaching, 49(9), 1149-1180.
- Karaca, G., & Göktan, S.Ö. (2007). Ortaöğretim Kimya 10 Ders Kitabı. Ankara: Paşa Yayıncılık.
- Karasar, N. (2003). Bilimsel Araştırma Yöntemi (12. Baskı). Ankara: Nobel Yayıncılık.
- Karasar. N. (2004). Bilimsel Araştırma Yöntemi. (13. Basım). Nobel Yayın Dağıtım. Ankara.
- Karpudewan, M., Ponniah, J., & Zain, A.N.M. (2016). Project-based learning: An approach to promote energy literacy among secondary school students. The Asia-Pacific Education Researcher, 25(2), 229-237.
- Keys, C. W. (2000). Investigating the thinking processes of eighth grade writers during the composition of a scientific laboratory report. Journal of Research in Science Teaching, 37(7), 676-690
- Kıncal, R. Y., (2010). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Nobel.
- Klein, P. D. (1999). Reopening inquiry into cognitive processes in writing-to-learn. Educational Psychology Review, 11(3), 203-270
- Köse, S., Bağ, H., Sürücü, A. ve Uçak, E. (2006). Prospective Science Teacher’ About Energy, İnternational Journal of Environmental and Science Education, 1(2), 141-152.
- Lawwill, K., S. (1999). Using writing to learn strategies: Promoting peer collaboration among high school science teachers. Unpublished doctora’s thesis, Virginia Polytechnic Institute and State University.
- Lay, Y. F., Khoo, C. H., Treagust, D. F., & Chandrasegaran, A. L. (2013). Assessing secondary school students' understanding of the relevance of energy in their daily lives. International Journal of Environmental and Science Education, 8(1), 199-215.
- Lee, H.S. & Liu, O.L. (2010). Assessing learning progression of energy concepts across middle school grades: The knowledge integration perspective. Science Education, 94(4), 665-688
- Papadouris, N., Constantinou, C.P., &Kyratsi, T. (2008). Students’ use of the energy model toaccountforchanges in physicalsystems. Journal of Research in ScienceTeaching, 45(4), 444-469.
- Rizaki, A. & Kokkotas, P. (2013). The use of history and philosophy of science as a core for a socioconstructivist teaching approach of the concept of energy in primary education. Science & Education, 22(5), 1141-1165
- Sağdıç, D., Bulut, Ö., Korkmaz, S., Börü, S., Öztürk, E., Ve Cavak, Ş. (2007). Ortaöğretim 10. Sınıf Biyoloji.(2. Baskı), Ankara: MEB. Yayınları Student Learning. Physics Education, 37 (1): 45-52.
- Şama, E. (2003). Öğretmen adaylarının çevre sorunlarına yönelik tutumları. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23 (2), 99-110.
- Şenyurt, A., Bayık Temel, A. ve Özkahraman, A. (2011). Üniversite öğrencilerinin çevresel konulara duyarlılıklarının incelenmesi. Süleyman Demirel Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 2(1).
- Töman, U. & Odabaşı-Çimer, S. (2013). An investigation into the conception energy conservation at different educational levels. Journal of Educational and Instructional Studies in the World, 3(1), 4452.
- Trefil, J., & Hazen, R.M. (2004). Physics matters: an intraduction to conceptual physics. Wiley, New York.
- Türkmen, M., Sarıkaya, N., ve Saygılı, M. (2013). Öğrencilerin çevresel duyarlılık düzeylerinin satın alma davranışına etkisi üzerine bir araştırma: Sakarya Üniversitesi örneği. Sosyal ve Beşeri Bilimler Dergisi, 5 (2).
- Uluğ, F. (2004). Okulda başarı: Etkili öğrenme ve ders çalışma yöntemleri. İstanbul: Remzi Kitabevi.
- Ünal-Çoban, G., Aktamış, H., & Ergin, Ö. (2007). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin enerjiyle ilgili görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(1), 175-184.
- Yaman, S. (2003).Fen bilgisi eğitiminde probleme dayalı öğrenmenin öğrenme ürünlerine etkisi, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara
- Yıldız, Ş. ( 2011) . Öğretmenlerin, öğretmen adaylarının ve öğrencilerin sürdürülebilir çevre ile ilgili kavramsal anlamaları ve tutumları. Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
- Yürümezoğlu, K., Ayaz, S., & Çökelez, A. (2009). Grade 7-9 students’ perceptions of energy and related concepts. Necatibey Faculty of Education Electronic Journal of Science and Mathematics Education, 3(2), 52-73.
