Author :
Abstract
Bu çalışmanın amacı, eğitim fakültelerinin son sınıfında öğrenim görmekte olan öğretmen adaylarının “Öğrenciyi Tanıma Yeterlikleri”nin cinsiyet, not ortalaması ve okudukları programa göre farklılık gösterip göstermediğinin incelenmesidir. Araştırma, Adıyaman Üniversitesi ve Yüzüncü Yıl Üniversitesi eğitim fakültelerinin rehberlik ve psikolojik danışmanlık, okul öncesi öğretmenliği, sınıf öğretmenliği, fen bilgisi öğretmenliği, sosyal bilgiler öğretmenliği, matematik öğretmenliği programlarının son sınıfında öğrenim görmekte olan 245’i erkek ve 266’sı kadın olmak üzere toplam 511 öğretmen adayı üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada, veri toplama aracı olarak Tanhan (2012) tarafından geliştirilen “Öğrenciyi Tanıma Yeterlikleri Ölçeği” kullanılmıştır. Veriler t- testi ve Anova teknikleri kullanılarak analiz edilmiştir. Sonuçlar, öğretmen adaylarının öğrenciyi tanıma yeterliklerinin cinsiyete göre anlamlı bir farklılık göstermediğini ortaya koymaktadır. Ancak, öğretmen adaylarının not ortalamaları ve okudukları programa göre öğrenciyi tanıma yeterlikleri arasında anlamlı bir farklılık bulunmuştur.
Keywords
Abstract
The present research aims to investigate whether teacher candidates’ efficacy in student recognition varies according to their genders, academic achievements and the program/department they have been attending. The sample of the research consists of a total of 511 teacher candidates, 245 male and 266 female, attending the last classes of Guidance and Psychological Counsellorship, Preschool training, class teaching, science teaching, mathematics teaching and social science teaching departments of faculties of education. “Student Recognition Efficacy Scale” developed by Tanhan (2002) was used as data collecting instrument. The data was analyzed using t-test and anova technics. Findings showed that student recognition efficacy of the teacher candidates was not significantly different according to their genders. However, there were significant differences between prospective teachers’ efficacy about student recognition based on their grade point averages and departments.
Keywords
- Akgün, F. (2013). Öğretmen adaylarının web pedagojik içerik bilgileri ve öğretmen öz-yeterlik algıları ile ilişkisi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1), 48-58.
- Arastamam, G. (2013). Eğitim ve fen edebiyat fakültesi öğrencilerinin öz-yeterlik inançları ve öğretmenlik mesleğine karşı tutumlarının incelenmesi. Ahi Evran üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 205-217.
- Atasoy, M. U. (2010). Lisans ve tezsiz yüksek lisans öğrenimi görmekte olan müzik öğretmeni adaylarının genel öğretmenlik öz-yeterlik algılarının incelenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi.
- Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84, 191-215.
- Caprara, G. V., Barbaranelli, C., Steca, P., ve Malone, P. S. (2006). Teachers’ self-efficacy beliefs as determinants of job satisfaction and students’ academic achievement: A study at the school level. Journal of School Psychology, 44, 473-490.
- Charalambous, C., & Philippou, G. (2003). Enhancing preservice teachers’ efficacy beliefs in mathematics. Presented at the3rd Conference of the European Society for Research in Mathematics education, Italy: Bellaria.
- Çapri, B., ve Çelikkaleli, Ö. (2008). Öğretmen adaylarının öğretmenliğe ilişkin tutumlarını ve mesleki yeterlik inançlarını cinsiyet, program ve fakültelerine göre incelenmesi. İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(15), 33-55.
- Çermik, A. (2003). Sınıf öğretmenlerinin insan ilişkileri sorunları ve bu sorunların performans üzerindeki etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Denizli: Pamukkale Üniversitesi.
- Dağlı, A. (1998). İlköğretim denetmenlerinin algılarına göre ilköğretim öğretmenlerininyeterlikleri. Eğitimde Yansımalar Konferansı’nda sunulmuştur. 27-28 Ekim, Ankara.
- Damar, M. (1996). İlkokuma yazma öğretiminde karşılaşılan güçlüklerle öğretmen nitelikleri arasındaki ilişki. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara: Hacettepe Üniversitesi.
- Demirel, Ö. (1999). Planlamadan değerlendirmeye öğretme sanatı. Ankara: PEGEMA Yayıncılık.
- Demirtaş, H., Cömert, M., ve Özer, N. (2011). Öğretmen adaylarının özyeterlik inançları ve öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları. Education and Science, 36(159), 96-111.
- Dilaver, H. H. (1994). Türkiye’de öğretmen yetiştirme ve istihdam şartları. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
- Eacute, J. ve Esteve, M. (2000). “The transformation of the teachers’ role at the and of twentieth century: New chellenges for the future”. Educational Review, 52 (2), 197-209.
- Evers, W. J. G., Brouwers, A. ve Tomic, W. (2002). Burnout and self-efficacy: A study on teachers’ beliefs when implementing an innovative educational system in the Netherlands. British Journal of educational Psychology, 72, 227-243.
- Gözütok, F. D. (1995). Öğretmenlerin demokratik tutumları. Ankara: Ekin Yayıncılık.
- Gratch, A. (1998). Beginning teacher nad mentor relationship. Journal of Teacher Education, 49(3), 220- 225.
- Gürkan, T. (1993). İlkokul öğretmenlerinin öğretmenlik tutumları ile benlik kavramları arasındaki ilişki. Ankara: Sevinç Matbaası.
- Kahyaoğlu, M. ve Yangın, S. (2007). İlköğretim öğretmen adaylarının mesleki öz-yeterliklerine ilişkin görüşleri. Kastamonu Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 73,84.
- Karacaoğlu, C. (2008). Öğretmenlerin yeterlik algıları. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 70-97.
- Kaya, A. (Ed.). (2007). Psikolojik danışma ve rehberlik. Geliştirilmiş 5. Baskı. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Kuzey, M. (2002). Sınıf öğretmenlerinin bazı sorunları ve çözüm önerileri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Atatürk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum.
- Küçükahmet, L. (1999). Öğretmenlik mesleğine giriş. (Ed. Küçükahmet, L.) İstanbul: Alkım Yayınevi.
- Lunenberg, M. (2002). Designing a curriculum for teacher educators. European Journal of Teacher Education, 25(3), 264-277.
- Milli Eğitim Bakanlığı (2006). Öğretmen genel yeterlikleri. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı, Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü.
- Milli Eğitim Bakanlığı (2001). Rehberlik ve psikolojik danışma yönetmeliği. 17. 04. 2001 /24376 sayılı Resmi Gazete’de yayınlanmıştır.
- Milli Eğitim Temel Kanunu (1973). 24.06.1973 tarih ve 14574 sayılı Resmi Gazete’de yayınlanmıştır.
- Oh, S. (2011). Preservice teachers’ sense of efficacy and its sources. Psychology, 2(3), 235-240.
- Özer, B. ve Gelen, i. (2008). Öğretmenlik mesleği genel yeterliklerine sahip olma düzeyleri hakkında öğretmen adayları ve öğretmenlerin görüşlerinin değerlendirilmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(9), 39-55.
- Öztürk, M. (2008). Induction ınto teaching: adaption challenges of novices teachers.
- Özpınar, M. (2008). Köyde görev yapan sınıf öğretmenlerinin sorunları. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Aydın: Adnan Menderes Üniversitesi.
- Pektaş, S. (2010). Öğretmen adaylarının ölçme ve değerlendirmeye yönelik algılarınınincelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Bolu: Abant İzzet Baysal Üniversitesi:
- Pendergast, D., Garvis, S., & Keogh, J. (2011). Pre-service student-teacher self-efficacy beliefs: an ınsight ınto the making of teachers. Australian Journal of TeacherEducation, 36(12), 46-58.
- Sandıkçı, M. (2011). Beden eğitimi öğretmen adayları ile diğer öğretmen adaylarınınmesleğine ilişkin tutum ve öz yeterlik algıları. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Trabzon: Karadeniz Teknik
- Sayer, J. (1993). The Future Governence of Education. Great Britain: Dotesios Ltd.
- Seferoğlu, S. S. (2004). Öğretmen yeterlikleri ve mesleki gelişim. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim, 58, 40-45.
- Skaalvik, E. M., ve Skaalvik, S. (2010). Teacher self-efficacy and teacher burnout: A study of relations. Teaching and Teacher Education, 26, 1059-1069.
- Sönmez, V. (2003). Eğitimin tarihsel temelleri. Öğretmenlik mesleğine giriş. ( Ed. Sönmez, V.) Ankara: Anı Yayıncılık.
- Sünbül, A. M. (2001). Bir meslek olarak öğretmenlik. Öğretmenlik Mesleğine Giriş. (Ed. Demirel, Ö., Kaya, Z.) Ankara: PEGEMA Yayıncılık.
- Şeker, H., Deniz, S. ve Görgen, İ. (2005). Tezsiz yüksek lisans öğretmen adaylarınınöğretmenlik yeterlikleri üzerine değerlendirmeleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 42, 237-253.
- Şenol, F. B. (2012). Okul öncesi öğretmen adayları ile okul öncesi öğretmenlerinin öğretmenlik mesleğine yönelik öz yeterlik inançlarının karşılaştırılması. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Afyon: Afyon Kocatepe Üniversitesi.
- Şişman, M. (2007). Eğitim bilimine giriş. 3. Baskı. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- Tanhan, Fuat. (2012). Öğrenciyi tanıma yeterlikleri ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, Sayı 2, 503-509.
- Taşgın, A. ve Sönmez, S. (2013). Öğretmenlik mesleği genel yeterliklerinin sınıf öğretmeni ve sınıf öğretmeni adaylarının görüşlerine göre değerlendirilmesi. Middle & Eastern African Journal of Edcational Research, 3, 80-90.
- Tekışık, H. H. (2003). Bir öğretmen kuşağı. çağdaş eğitim sistemlerinde öğretmen yetiştirme ulusal sempozyumu. Ankara: Öğretmen Hüseyin Hüsnü Tekışık Eğitim Araştırma Geliştirme Vakfı Yay,
- Toker Gökçe, A. (2010). Alternetively certified elementary school teachers in Turkey. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2, 1064-1074.
- Toker Gökçe, A. (2013). Aday öğretmenlerin öğretme ve öğrenmeye yönelik yeterliklerine ilişkin yaşadıkları sorunlar. Educational Sciences and Practice, 12(23), 23-42.
- Tschannen-Moran, M., ve Hoy, A. W. (2001). Teacher efficacy: Capturing an elusive construct. Teaching and Teacher Education, 17, 783-805.
- UNESCO (2001). Teachers for tomorrow’s scholls. Paris: UNESCO Publishing.
- Yalın, M. (2001). İlköğretim birinci kademe öğretmenlerinin problemleri ve çözüm önerileri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İzmir: Ege Üniversitesi.
- Yeşilyaprak, B. (2013). Eğitimde rehberlik hizmetleri, gelişimsel yaklaşım. 21. Basım. Nobel Yayınları, Ankara.
- Wong, J. L. ve Tsu, A. B. (2007). How do teachers view the effect of school-based in service
