Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ortaokul Türkçe Dersi Öğretim Programı ile İlgili Hazırlanan Makaleler Üzerine Bir İnceleme
Author :
Abstract
|
Eğitim öğretim sürecinin nasıl yürütüleceğini, hangi araç gereçlerin kullanılacağını, aktarılacak müfredatın çerçevesini kısaca süreci her yönüyle şekillendiren belge olan öğretim programları, önemli bir kılavuz işlevi görür. Özellikle eğitim öğretim sürecini yürüten öğretmenler için önemli bir rehberdir. Öğretim programları, süreci her yönü ile şekillendirirken aynı zamanda çağın gereklerine göre ihtiyaç duyulduğunda güncellenebilir veya tamamen değiştirilebilir. Bu güncelleme ve değişiklikler öğretim programının daha faydalı olması ve hedeflenen başarıya ulaşması için yapılır. Nitekim 2024 yılında Türkiye’de bütün eğitim kademelerini kapsayacak şekilde bir öğretim programı değişikliğine gidilmiştir. Böylece Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli (TYMM) kapsamında Ortaokul Türkçe Dersi Öğretim Programı da (TDÖP) değişmiş 5. sınıflardan başlayarak kademeleri olarak uygulanmaya başlanmıştır. Program değişikliği beraberinde bazı belirsizlikler de sorgulamalar da gerektirmiştir. Buradaki amaç programın daha iyi anlaşılmasını sağlamak ve varsa eksikliklerini ortaya koymaktır. Nitekim Türkiye genelinde bu doğrultuda birçok toplantı, çalıştay, sempozyum düzenlenmiş ve aynı zamanda akademik çalışmalar yapılmıştır. Bu çalışmada da Türkçe Dersi Öğretim Programını çeşitli yönlerden ele alan makaleler incelenmiş ve buna yönelik bulgular ortaya konmuştur. Yapılan inceleme ile söz konusu çalışmaların programın tüm paydaşlarını kapsayacak şekilde ve çeşitlendirilerek yapılmaya devam edilmesi önerisinde bulunulmuştur. |
Keywords
Abstract
|
Curriculums, which are documents that shape every aspect of the educational process, specifying how the educational process will be conducted, which tools will be used, and the framework of the curriculum to be delivered, serve as important guidelines. They are particularly important for teachers who manage the educational process. While curricula shape every aspect of the process, they can also be updated or completely changed as needed to meet the demands of the current era. These updates and changes are made to make the curriculum more effective and achieve its intended success. Indeed, in 2024, a curriculum change was implemented in Türkiye to cover all levels of education. Thus, within the framework of the Türkiye Century Maarif Model (TYMM), the Secondary School Turkish Language Curriculum (TDÖP) was also revised and implemented in stages, starting with 5th grade. The program change brought with it certain uncertainties and necessitated questioning. The purpose here is to provide a better understanding of the program and to identify any shortcomings. Indeed, numerous meetings, workshops, symposiums, and academic studies have been conducted throughout Türkiye in this direction. This study examines articles addressing the Turkish Language Curriculum from various perspectives, and presents relevant findings. The review recommends that these studies be continued and diversified to encompass all stakeholders in the program. |
