Author :
Abstract
Vatandaşlık eğitimi kapsamında hayata geçirilen uygulamalar, bireylerin vatandaşlık yeterliklerini edinmesinde büyük bir öneme sahiptir. Bu yeterliklerden biri de vatandaşlık okuryazarlığı becerisidir. Bu araştırmanın amacı sosyal bilgiler öğretmen adaylarının vatandaşlık okuryazarlığı becerisine ilişkin görüşlerinin incelenmesidir. Öğretmen adaylarının vatandaşlık okuryazarlığı becerisine ilişkin algılarının ortaya çıkartılıp incelenmesini amaçlayan bu çalışmada, nitel araştırma desenlerinden olgubilim (fenomenoloji) deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2024-2025 eğitim öğretim yılında bir devlet üniversitesinde öğrenim gören 27 sosyal bilgiler öğretmen adayı oluşturmuştur. Araştırmanın verileri yarı yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilmiştir. Verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının vatandaşlık okuryazarlığı kavramının tanımı ve boyutlarına ilişkin kısmi bilgiye sahip olduğu görülmüştür. Vatandaşlık okuryazarlığının birçok kavram, bilgi, beceri ve değerle ilişkilendirilmesi, bütünleşik ve süreç odaklı becerilerle desteklenen çok boyutlu yapısını göstermektedir. Erken yaşta edinilen vatandaşlık okuryazarlığı becerisinin daha kalıcı ve anlamlı öğrenmelere katkı sağlayabileceği belirtilmektedir. Öğretim sürecinde öğretmen ve öğrenci niteliği, öğretim sürecinin ve öğretim programının çerçevesi, ders kitaplarının içeriği ve vatandaşlık kavramının özelliğinden kaynaklanan sorunlar yaşanabileceği ve olası sorunlara yönelik çözüm önerileri arasında, öğretim programlarının revize edilmesi, öğretim sürecinde farklı yöntem ve tekniklerin kullanılması ve vatandaşlık kavramının somutlaştırılmasına ilişkin öneriler bulunmaktadır. Vatandaşlık okuryazarlığı becerisinin öğretim programlarında ilk defa yer alması olumlu görülmektedir.
Keywords
Abstract
The practices implemented within the scope of citizenship education are of great importance for individuals to acquire citizenship competencies. One of these competencies is citizenship literacy skill. The aim of this study is to examine pre-service social studies teachers' views on citizenship literacy skills. In this study, which aims to reveal and examine the perceptions of pre-service teachers about citizenship literacy skills, phenomenology design, one of the qualitative research designs, was used. The study group of the research consisted of 27 pre-service social studies teachers studying at a state university in the 2024-2025 academic year. The data of the study were obtained through a semi-structured interview form. Content analysis was used to analyze the data. It was observed that pre-service social studies teachers had partial knowledge about the definition and dimensions of the concept of civic literacy. The fact that citizenship literacy is associated with many concepts, knowledge, skills and values shows its multidimensional structure supported by integrated and process-oriented skills. It is stated that citizenship literacy skills acquired at an early age can contribute to more permanent and meaningful learning. In the teaching process, there may be problems arising from the quality of teachers and students, the framework of the teaching process and curriculum, the content of textbooks and the nature of the concept of citizenship, and among the suggestions for solutions to possible problems, there are suggestions for revising curricula, using different methods and techniques in the teaching process and concretizing the concept of citizenship. The inclusion of citizenship literacy skills in the curriculum for the first time is seen positively.
