Author :
Abstract
19.yüzyılda öğrenme formal olarak görülmekte ve öğrencilerin başarısızlıklarının sebeplerinin sahip oldukları zeka ya da bireysel farklılıklar olduğu düşünülmekteydi.Öğrencilerin kendi sahip oldukları bireysel farklılıkların getirmiş olduğu sınırlılıkların üstesinden gelerek başarılı olmalrı beklenmekteydi.20.yüzyıla gelindiğinde ise psikolojinin bir bilim dalı olarak görülmesiyle birlikte öğrenmede bireysel sınırlılıklar konusu Dewey,Thorndike,Montessori gibi bilim insanlarınca başlı başına bir konu olmaya başladı. Kendi kendini düzenleyen öğrenme (SRL), öğrenmenin bilişsel, motivasyonel ve duygusal yönlerini anlamak için temel bir kavramsal çerçevedir. SRL, bilim insanlarının SRL ile meta biliş arasında ayrım yapmaya başladığı ilk makalelerden bu yana eğitim psikolojisine önemli bir katkıda bulunmuştur. O zamandan beri, SRL teorisi alanındaki yayınlar kavramsal gelişim açısından artmış ve genişlemiştir ve şu anda birkaç SRL modeli bulunmaktadır. 2001 yılında, o zamanın en alakalı modelleri olan Boekaerts, Borkowski, Pintrich, Winne ve Zimmerman tarafından ortaya atılan modelleri içeren teorik bir inceleme yayınlandı. Ancak, alan 2001'den bu yana önemli ölçüde gelişti. Bu evrimin ilk işareti, şu anda SRL'nin etkilerine ilişkin üç meta-analizin olmasıdır: Dignath ve Büttner (2008) İkinci bir gösterge, eğitim psikolojisi alanında 2001'de mevcut olmayan yeni SRL modellerinin olmasıdır Ve son olarak, üçüncü bir husus, SRL'yi değerlendirmek için çeşitli yerleşik yöntemler sunan yeni bir el kitabının (Zimmerman ve Schunk, 2011) olmasıdır. Önceki el kitabıyla karşılaştırıldığında, son el kitabında yeni modeller sunmaya ayrılmış bölümler yoktur, SRL'nin belirli yönlerine (örn. temel alanlar, öğretim sorunları, metodolojik sorunlar) odaklanmıştır, bu da alanın evrildiğini ve daha olgun bir aşamaya ulaştığını göstermektedir. O halde, SRL modellerinin geliştirilmesine dayalı olarak bilinenleri karşılaştırarak ve teorik ve pratik çıkarımların ne olduğunu çıkararak yeniden analiz etmenin zamanı geldi. Bu nedenle, bu incelemenin amacı, farklı SRL modellerini mevcut sanat durumu ve mevcut yeni ampirik verilerle uygun şekilde analiz etmek ve karşılaştırmaktır.
Keywords
Abstract
In the 19th century, learning was seen formally and students' failures were thought to be due to their intelligence or individual differences. Students were expected to succeed by overcoming the limitations brought about by their individual differences. In the 20th century, with psychology being seen as a branch of science, the subject of individual limitations in learning began to become a subject in its own right by scientists such as Dewey, Thorndike, and Montessori. Self-regulated learning (SRL) is a basic conceptual framework for understanding the cognitive, motivational, and emotional aspects of learning. SRL has made significant contributions to educational psychology since the first articles in which scientists began to distinguish between SRL and metacognition. Since then, publications in the field of SRL theory have increased and expanded in terms of conceptual development, and there are now several SRL models. The first sign of this evolution is that there are currently three meta-analyses on the effects of SRL: And finally, a third issue is that there is a new handbook that offers several established methods for assessing SRL. Compared to the previous handbook, the latest handbook does not have chapters dedicated to presenting new models, but focuses on specific aspects of SRL, indicating that the field has evolved and reached a more mature stage.
