Pandemi Döneminde Eğitim Sektöründeki Dijital Uçurum: Dezavantajlı Gruplar Üzerine Etkisi Türkiye Örneği
Author :
Abstract
Bu çalışmanın amacı; pandemi döneminde eğitim sektöründe dezavantajlı grupları dijital uçurum açısından irdelemektir. Türkiye’de eğitim sektöründeki dezavantajlı gruplar için; devletin genel ağ kullanımını dezavantajlı gruplara indirimli olarak ulaştırması, devletin televizyonlarda alternatif platformlarla eğitimi toplumun geneline ulaştırması, öğrencilere kısıtlı olsa da ücretsiz internetin verilmesi, kamuya açık alanlarda bilgisayar kullanımının olması dijital uçurum açısından güçlü yönleridir. Bilgisayar, genel ağ ve online sistemlere uzak olunması, yoksul hanelerin fazla olması, gelir seviyesinin düşük olması, ekonomik kaygı sebebiyle ailelerin destek olmaması, birçok öğrencinin bilgi iletişim araçlarına sahip olmaması, iklim ve yeryüzü şeklinin bilgi iletişim araçlarına erişimini engellemesi ise dijital uçurum açısından zayıf yönler olarak tespit edilmiştir.
Keywords
Abstract
The aim of this study; is to examine the disadvantaged groups in the education sector in terms of the digital divide during the pandemic period. For disadvantaged groups in the education sector in Turkey; the strengths of the digital divide are the state providing the use of the general network at a discount to the disadvantaged groups, the state delivering education to the general public with alternative platforms on television, the free internet is provided to students even if it is limited, and there is computer use in public areas. Being away from computers, general networks and online systems, having many poor households, low income level, lack of support from families due to economic concerns, many students not having information communication tools, climate and landform preventing access to information communication tools; identified as weaknesses in terms of digital divide.
Keywords
- Adıgüzel, M. (2011). Bilgi Toplumu ve Küreselleşme Bağlamında Küresel Rekabet Ortamı. Ankara. Nobel
- Adıgüzel, M. (2011). Bilgi Toplumu ve Küreselleşme Bağlamında Küresel Rekabet Ortamı. Ankara. Nobel Akademik Yayıncılık.
- Akkan, B. (2020). Covid-19’un Çocuklar Üzerinde Etkisi ve Çocuk Odaklı Sosyal Politikalar. Tesev Değerlendirme Notları.
- Alan, G. (2020). UNESCO: 826 milyon öğrencinin evinde bilgisayar yok.https://tr.euronews.com/2020/04/21/unesco-826-milyon-ogrencinin-evinde-bilgisayaryok (Erişim tarihi: 17.01. 2022).
- Aytun, C. (2007). “Erformasyon Toplumu Kapsamında Dijital Bölünme Kavramı.” Çukurova Üniversitesi İİBF Dergisi. 11(2). 50
- Bayraktar, İ. (2014). Dezavantajlı Gruplar. (Erişim Tarihi: 20.01.2022) Bülbül, M. (2020). Eğitim Hukuku. Ankara: Nobel Yayınevi.
- Ceres, P. (2020). A ‘Covid Slide’ Could Widen the Digital Divide for Students. https://www.wired.com/story/schools-digital-divide-remote-learning/ (Erişim Tarihi: 17.01.2022)
- Çoban, H. (1997). Bilgi Toplumuna Planlı Geçişten Kaçınılamaz. İstanbul. İnkilap Kitapevi.
- Değirmen, G.C. & Vural, B. C. & Özbükerci, İ. (2016). Bilgi Toplumu ve Dijital Uçurum Unsurlarının ÜlkelerinGayri Safi Milli Hasılasına Göre Yorumlanması: Bir Durum Saptaması. İnönü Üniversitesi İletişim Fakültesi Elektronik Dergisi 1(2), 105
- Dönmezler, S. (1990) Toplum Bilimi. Der Yayınları. İstanbul.
- Fatih Projesi ve Dezavantajlı Kadınlar Çalışması Değerlendirme Raporu: T.C. M.E.B Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü İleri Eğitim Teknolojileri ve Araştırma Grup Başkanlığı. 2012.
- Güvel & Aytun. (2009). Sayısal Uçurum, Türkiye ve Avrupa Birliği Üzerine Bir Endeks Uygulaması. Çukurova Üniversitesi İİBF Dergisi, 13(2).
- Hamzaoğlu, O. (2014). Eşitlik, Hakkaniyet, Hak, Toplum ve Hekim.
- Hüsnüoğlu, N. & Öztürk, L. (2017). Dijital Bölünme: Nedenleri ve Türleri. Giresun Üniversitesi İİBF Dergisi. 3(5).
- Issa, Nader. (2020). CPS to Buy New Computers for Students to Use at Home, Ramp up eLearning duringCoronavirus Shutdown. https://chicago.suntimes.com/coronavirus/2020/3/25/21194851/cps-computers- digitaldivide-public-schools-coronavirus-shutdown (Erişim Tarihi: 04.01.2022).
- Junio, D.R. (2020). Digital Divide in the Time of COVID-19. United Nations University. https://cs.unu.edu/news/news/digital-divide-covid-19.html (Erişim Tarihi: 22.01.2022)
- Kavaklı, U & Özkara, E. (2012)ç Kişisel, Sosyal ve İş Hayatında Özürlü Bireylere Tanınan Haklar ve Özürlü Olguların Medikolegal Değerlendirilmesi. DEÜ Tıp Fakültesi Dergisi. 26(1).
- Kılıç, Ç. (2011). “Küreselleşen Dünyada Dijital Bölünme Soeunu.” Erzincan Eğitim fakültesi Dergisi. 13(1).
- Marka Doğu Marmara Kalkınma Ajansı. (2011). Dilovasında Dezantajlı Grupların İstihtam Potansiyelinin Artırılması: Araştırma Sonuç Raporu.
- Marshall, G. (1999). Sosyoloji Sözlüğü. Bilim ve Sanat Yayıncılık. Ankara.
- Mishra, S. V. (2020, June 3). COVID-19, Online Teaching, and Deepening Digital Divide in India. https://doi.org/10.31235/osf.io/wzrak
- Nerse, S. (2020). Dijital Eğitimde Eşitsizlikler: Kırsal ve Kentsel Ayrımlar ve Sosyoekonomik Faklılaşmalar. İnsan ve Toplum Dergisi. DOI: 10.12658/M0548
- OECD.(2001). Dijital Ayrımı Anlamak, France: OECD Yayınlar.
- Özcan, M. (2005). Avrupa Birliği Sığınma Hukuku: Ortak Bir Sığınma Hukukunun Ortaya Çıkışı. Uluslar arası Stratejik Araştırmalar Kurumu Yayınları. Ankara.
- Özer, M. & Gençoğlu C. & Suna, H. E. (2020). Türkiye’de Eğitimde Eşitsizlikleri Azaltmak İçin Uygulanan Politikalar.OMÜ Eğitim Bilimleri Dergisi, 39(2). DOI: 10.7822/10.7822/omuefd.828176
- Öztürk, L. (2005) “Türkiye’de Dijital Eşitsizlik: Tübitak-Bilten Anketleri Üzerine bir Değerlendirme,” Erciyes Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 24, 111-131.
- Robinson ve vd. (2003), “New Social Survey Perspectives on the Digital Divide”, IT & Society akt Hüsnüoğlu & Öztürk, (2017). Dijital Bölünme: Nedenleri ve Türleri. Giresun Üniversitesi İİBF Dergisi. 3(5).
- SEU (2004). The Social Exclusion Unit. Office of the Deputy Prime Minister, West Yorkshire: ODPM Publications.
- Sezgin, S. & Fırat, M. (2020). “Covid-19 Sürecinde Uzaktan Eğitim ve Dijital Uçurum.” Uluslararası Stratejik Konferans Sosyal Bilimler ve Eğitim Araştırmaları Bildiri Kitabı. 520.
- Soytürk, S. (2013). Hükümlü ve Tutukluların Sosyal Hizmet Gereksinimlerinin Değerlendirilmesi: Karaman M Tipi Kapalı- Açık Cezaevi Örneği.( Yüksek Lisans Tezi).
- Şen, A & Akdeniz, S.(2012). Sayısal Uçurum ile Başetmek: OECD Trendleri Ve Türkiye. Bilgi Ekonomisi ve Yönetimi Dergisi.7(1).
- Tokol, A & Alper, Y. (2015). Sosyal Politika. Bursa. Dora Yayıncılık. 6. Baskı.
- TÜİK. (2019). Hanehalkı bilişim teknolojileri kullanım araştırması. (Erişim Tarihi: 19.01.2022) http://www.tuik.gov. tr/PreTablo.do?alt_id=1028 adresinden erişilmiştir.
- Türk, E. (2015). Türk Eğitim Sistemi ve Ortaöğretim. Ankara. Ortaöğretim Genel Müdürlüğü.
- Xiheng, J. (2020). How to bridge the digital divide in online education? Akt. Sezgin, S. & Fırat, M. (2020).“Covid-19 Sürecinde Uzaktan Eğitim ve Dijital Uçurum.” Uluslararası Stratejik Konferans Sosyal Bilimler veEğitim Araştırmaları Bildiri Kitabı. 520.https://covid19.chinadaily.com.cn/a/202005/08/WS5eb5049ca310a8b241154449.html (Erişim Tarihi: 17.01.2022).Yavaş, T. & Aygün, B. & Ulak, H. (2021). Türk Milli Eğitim Sisteminin Amaçladığı İnsan Profili: Maslow’un İhtiyaçlar Hiyerarşisi Temelinde Bir Değerlendirme. Sosyal Bilimler ve Eğitim Dergisi, 4(1), 42-56.
- Yıldız, A & Vural, R.A. (2020). Covid-19 Pandemisi ve Derinleşen Eğitim Eşitsizlikleri. Türk Tabipler Birliği Covid-19 Pandemisi 6. Ay DeğerlendirmeRaporu.
- Gazeteduvar.com.tr/pandemi-doneminde-turkiyenin-multeci-karnesi-haber-1526042 (Erişim Tarihi: 21.01.2022).
