Author :
Abstract
Erken çocukluk dönemi çocukların duygusal yeterlilik becerilerinden biri olan empatinin gelişmesi için önemli bir zamandır. Empatik becerileri gelişmiş çocukların kendi kendilerini kontrol kapasiteleri ile prososyal davranış sergileme seviyelerinin yüksek, daha çok yardımsever ve daha az saldırgan oldukları bilinmektedir. Bu araştırmanın amacı, 60-72 aylık okul öncesi dönem çocuklarının empati becerilerini farklı değişkenler açısından incelemektir. Bu araştırmada normal gelişim gösteren, özel gereksinimi olmayan ve Türkçe’yi yeterli düzeyde konuşan çocuklara ulaşabilmek için amaçlı örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2018-2019 eğitim-öğretim yılları arasında Şanlıurfa ilinin Viranşehir ve Siverek ilçelerinde MEB’e bağlı okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 60-72 aylık 157 çocuk (79’u kız, 78’i erkek) oluşturmaktadır. Araştırmada çocukların demografik özelliklerini belirlemek için “Kişisel Bilgi Formu” ve empati becerilerini belirlemek için “Çocuklar için Empati Ölçeği (ÇEMÖ)” kullanılmıştır. Çocukların empati düzeyi ile yaşları arasında pozitif yönde bir ilişki olduğu tespit edilmiş, aşamalı çoklu regresyon analizi sonuçları da bunu desteklemiştir. Anne eğitim durumu lise ve üstü olan çocukların empati becerileri annesi ilkokul terk ya da hiç okula gitmemiş çocukların empati becerilerinden anlamlı olarak daha yüksek bulunmuştur. Ayrıca çocukların empati becerilerinin cinsiyetlerine göre değişmediği de bulgular arasında yer almaktadır.
Keywords
Abstract
The aim of this study is to investigate empathy skills of 60-72 months old children and to reveal the factors that may be effective on this skill. In this study, purposeful sampling method was used in order to reach children who speak Turkish adequately, with normal development, without any disability. The sample of the study consists of 157 preschool children (79 girls, 78 boys of 60-72 months old, mean age was 67.96 months) attending preschool education settings in Viranşehir and Siverek districts of Şanlıurfa province. “Personal Information Form” was used to determine the demographic characteristics and Empathy Scale for Children (ESC) was used to determine empathy skills of children. The data collection process was required to work with face to face with children. As a result of the analyzes, it was found that there was a positive relationship between empathy skills and children's age. Empathy skills of children with maternal education level of high school and above were significantly higher than those of children whose mother had dropped out of primary school or never attended school. In addition, children’s empathy skills were not changed significantly according to their sex.
Keywords
- Akaydın, D., & Akduman, G. G. (2016). 6 yaş grubu çocukların duygusal zeka düzeyleri ile empatik becerileri
- Akaydın, D., & Akduman, G. G. (2016). 6 yaş grubu çocukların duygusal zeka düzeyleri ile empatik becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 9(43), 1353-1360.
- Arıkan, R. (2011). Araştırma yöntem ve teknikleri. Nobel.
- Cotton, K. (1992). Developing empathy in children and youth. Northwest Regional Educational Laboratory.
- Doğanay Koç, E., & Gültekin Akduman, G. (2017). The analysıs of the ınfluence of mother attachmentnstyles of chıldren on theır level of emphatıc skılls. Academic Research International, 8(2), 89-96.
- Dökmen, Ü. (1994). İletişim çatışmaları ve empati. Sistem Yayıncılık
- Eisenberg, N. (2000). Emotion, regulation, and moral development. Annual review of psychology, 51(1), 665-697.
- Eisenberg, N., & Morris, A. S. (2001). The origins and social significance of empathyrelated responding. A reviewof empathy and moral development: implications for caring and justice by ML Hoffman. Social Justice Research, 14(1), 95-120.
- Eisenberg, Ν., Fabes, R. Α., Murphy, B., Karbon, M., Smith, M., & Maszk, P. (1996). The relations of children'sdispositional empathy-related responding to their emotionality, regulation, and social functioning. Developmental Psy chology, 32, 195-209.
- Ersoy, E. G., & Köşger, F. (2016). Empati: tanımı ve önemi. Osmangazi Tıp Dergisi, 38(2), 9-17.
- Feshbach, N. D., & Roe, K. (1968). Empathy in six-and seven-year-olds. Child Development, 39(1), 133-145.
- Ginsburg, H. J., Ogletree, S. M., Silakowski, T. D., Bartels, R. D., Burk, S. L., & Turner, G. M. (2003) Youngchildren's theories of mind about empathic and selfish motives. Social Behavior and Personality, 31(3), 237-243. Goleman, D. (2006). Emotional intelligence. Bantam.
- Gurthrie, I. K., Eisenberg, N., Fabes, R. A., Murphy, B. C., Holmgren, R., Mazsk, P., & Suh, K. (1997). Therelations of regulation and emotionality to children's situational empathy-related responding. Motivation and Emotion, 21(1), 87-108.
- Hoffman, M. L. (1977). Sex differences in empathy and related behaviors. Psychological Bulletin, 84(4), 712-722.
- Hoffman, M. L. (1988). Interaction of affect and cognition in empathy. In C. Izard, J. Kagan & R. B. Zajonc (Ed.), Emotion, cognition, and behavior (pp. 103- 131). Cambridge University Press.
- Hoffman, M. L. (1989). Empathic emotions and justice in society. Social Justice Research, 3(4), 283-311.
- Hoffman, M. L. (2001). Empathy and moral development: Implications for caring and justice. Cambridge University Press.
- Hogan, R. (1969). Development of an empathy scale. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 33(3), 307- 316.
- Karasar, N. (2002). Bilimsel araştırma yöntemi: kavramlar, ilkeler, teknikler. Nobel
- Köksal Akyol A., & Aslan D. (2014). The development of Empathy Scale For Children (ESC). In Yasar, M.,Ozgun O. & Galbraith J. (Eds), Contemporary Perspectives and Research on Early Childhood Education (pp.113- 123). Newcastle: Cambridge Scholar Publishing.
- Küçükkaragöz, H., Akay, Y., & Canbulat, T. (2011). Bir grup ilköğretim öğrencisinin bazı psiko-sosyal değişkenlere göre empatik beceri düzeyleri. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 4(2), 88-100.
- Mark, I. L. V. D., IJzendoorn, M. H. V., & Bakermans‐Kranenburg, M. J. (2002). Development of empathy in girlsduring the second year of life: Associations with parenting, attachment, and temperament. Social Development, 11(4), 451-468.
- Miller, P. A., & De Haar, M. A. J. (1997). Emotional, cognitive, behavioral, and temperament, characteristics higher empathy child. Motivation and Emotion, 21(1), 109-125.
- Özer, G. (2016). Empati eğitim programının anaokulu çocuklarının empatik ve prososyal becerilerine etkisinin incelenmesi, Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Panfile, T. M., & Laible, D. J. (2012). Attachment security and child's empathy: The mediating role of emotion regulation. Merrill-Palmer Quarterly, 58(1), 1-21.
- Poole, C., Miller, S. A., & Church, E. B. (2005). How Empathy Develops: Effective Responses to Children Help Set the Foundation for Empathy. Early Childhood Today, 20(2), 21-25.
- Saarni, C. (2000). The handbook of emotional intelligence: theory, development, assessment, and application athome, school, and in the workplace. Bar-On, R., & Parker, J. D. (Ed.), Emotional competence: A developmental perspective içinde (s. 68-91). Jossey-Bass.
- Strayer, J. (1987). Affective and cognitive perspectives on empathy. In N. Eisenberg & J. Strayer, Empathy and its development (pp. 218-244). Cambridge University Press
- Taner-Derman, M. (2013). Çocukların empati beceri düzeylerinin ailesel etmenlere göre belirlenmesi. International Journal of Social Science, 6(1), 1365-1382.
- Zahn-Waxler, C., & Radke-Yarrow, M. (1990). The origins of empathic concern. Motivation and Emotion, 14(2), 107-130.
- Zahn-Waxler, C., Friedman, S. L., & Cummings, E. M. (1983). Children's emotions and behaviors in response to infants' cries. Child Development, 1522-1528.
- Zahn-Waxler, C., Robinson, J. L., & Emde, R. N. (1992). The development of empathy in twins. Developmental Psychology, 28(6), 1038-1047.
