Author :
Abstract
Bu araştırmanın amacı, okul öncesi eğitimde öğretmenler tarafından daha etkili bulunan aile katılım çalışmalarının ve az sıklıkla uygulanılan çalışmaların nedenlerini belirlemektir. Bununla birlikte öğretmenlerin, aile katılımı çalışmalarında zorlandıkları durumları tespit etme ve bu çalışmalara aileleri dahil edebilmek için neler yaptıklarını incelemek de bu araştırmanın amaçları arasındadır. Araştırmada, nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması; veri toplama aracı olarak ise yarı yapılandırılmış görüşme soruları kullanılmıştır. Çalışma grubunu Ankara ilinde görev yapan 20 öğretmen oluşturmaktadır. Yapılan betimsel ve içerik analizi sonuçlarına göre 6 tema ortaya çıkmıştır. Buna göre öğretmenlerin, özel gereksinimli bireylere yönelik farkındalık oluşturma ile ailenin yönetim ve karar verme süreçlerine katılım çalışmalarını çok fazla uygulamadıkları tespit edilmiştir. Bunun birlikte öğretmenler, özellikle ev ziyaretlerini çok sık kullanmamalarının nedenleri olarak ailelerin zaman problemlerini, çalışma koşulları gibi faktörleri öne sürmüşlerdir. Öğretmenler daha çok bireysel görüşmeleri ve ailelerin eğitim etkinliklerine katılımını uygulamaktadırlar. Ailelerin eğitim etkinliklerine katılımı çalışmaları ise öğretmenler tarafından daha etkili bulunmaktadır. Öğretmenler etkili buldukları aile katılım çalışmalarının aile-öğretmen iletişimini güçlendirdiğini ve karşılıklı güven sağladığını belirtmektedirler.
Keywords
Abstract
The purpose of this research is to determine the reasons of family involvement activities which are found more effective and are applied less frequently by teachers in preschool education. Moreover it is also the purpose of this research to identify situations that are difficult for teachers in family involvement activities and what teachers are doing to include families to family involvement activities. Case study as a type of qualitative research was used and semi-structured interview was applied as data collection tool. The study group consists of 20 teachers working in Ankara province. According to the results of descriptive and content analysis, 6 themes have emerged. Accordingly, it has been found that teachers apply less frequently creating awareness for the special needs individuals and participation in the management and decision-making processes of the family. Besides, teachers have asserted factors such as time problems of families and working conditions as reasons for not using home visits very often. Teachers prefer individual interviews and the participation in educational activities of families, as family involvement activities. The participation of families in educational activities is found more effective by teachers. They point out that the family involvement activities which is effective, strengthen family-teacher communication and provide mutual trust.
Keywords
- Abbak, B. S. (2008). Okul Öncesi Eğitim Programındaki Aile Katılımı Etkinliklerinin Anasınıfı
- Abbak, B. S. (2008). Okul Öncesi Eğitim Programındaki Aile Katılımı Etkinliklerinin AnasınıfıÖğretmenleri ve Veli Görüşleri Açısından İncelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.
- Akkaya, M. (2007). Öğretmenlerin ve Velilerin Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Uygulanan Aile Katılım Çalışmalarına İlişkin Görüşleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
- Aktaş Arnas, Y. (2011). Okul Öncesi Eğitimde Aile Katılımı. (Ed. Y. Aktaş Arnas). Aile Eğitimi ve Okul Öncesi Eğitimde Aile Katılımı. Ankara: Vize Yayıncılık.
- Ansari, A., & Gershoff, E. (2016). Parent involvement in head start and children's development: Indirect effects through parenting. Journal of Marriage and Family, 78(2), 562-579.
- Arnold, D. H., Zeljo, A. ve Doctoroff, G. L. (2008). Parent involvement in preschool: Predictors and the Relation of Involvement to Preliteracy Development. School Psychology Review, 37 (1), 74–90.
- Atakan, H. (2010). Okul Öncesi Eğitiminde Aile Katılımı Çalışmalarının Öğretmen ve Ebeveyn GörüşlerineGöre Değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Onsekiz Mart Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Çanakkale.
- Aydoğan, İ. (2007). Okul Faaliyetlerine Aile Katılımını Engelleyen Faktörler. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 23 (2), 259-273.
- Bakker, J., Denessen, E., ve Brus‐Laeven, M. (2007). Socio‐economic background, parental involvement and teacher perceptions of these in relation to pupil achievement. Educational Studies, 33(2), 177-192.
- Castro, M., Expósito-Casas, E., López-Martín, E., Lizasoain, L., Navarro-Asencio, E., & Gaviria, J. L.(2015). Parental involvement on student academic achievement: A meta-analysis. Educational Research Review, 14, 33-46.
- Christenson, S. L. (2004). The Family-School Partnership: An Opportunity to Promote the Learning Competence of All Students. School Psychology Review, S. 33(1).
- Crites, C. V. (2008). Parent and Community Involvement: A Case Study. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Wilmington University, Deleware.
- Eğmez Köksal, C.F. (2008). Okul öncesi Eğitim Kurumlarında Ailenin Eğitime Katılımı. Yayımlanmamış Tüksek Lisans Tezi. Sakarya Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sakarya
- Emek Görgülü, H. (2010). Ebeveynlerin ve Öğretmenlerin Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında UygulanılanAile Katılımı Etkinliklerine İlişkin Değerlendirmeleri. Y. Aktaş Arnas (Ed.),V. Ulusal Okul Öncesi Öğretmenliği Öğrenci Kongresi Bildiri Kitabı içinde, Adana: Çukurova Üniversitesi,.
- Emerson, L., Fear. J., Fox, S., ve Sanders, E. (2012). Parental engagement in learning and schooling:Lessons from research. A report by the Australian Research Alliance for Children and Youth (ARACY) for the Family-School and Community Partnerships Bureau: Canberra.
- Ensari, H. ve Zembat, R. (1999) . Yönetim Stillerinin Ailenin Okul Öncesi Eğitim Programlarına KatılımıÜzerinde Etkileri. Marmara Üniversitesi Anaokulu/Anasınıfı Öğretmen El Kitabı, İstanbul: Ya-Pa Yayıncılık.
- Epstein, J. L. (1987a). Parent involvement: What research says to administrators. Education and Urban Society, 19, 119-136.
- Epstein, J. L. (2010). School/family/community partnerships: Caring for the children we share. Phi Delta Kappan, 92(3), 81-96.
- Epstein, J. L. (2011). School, family, and community partnerships: Preparing educators and improving schools. Boulder, CO: Westview Press
- Epstein, J. L., ve Becker, H. J. (1982). Teachers’ reported practices of parent involvement: Problems and possibilities. The Elementary School Journal, 83, 103-113.
- Erdoğan, Ç., ve Demirkasımoğlu, N. (2010). Ailelerin eğitim sürecine katılımına ilişkin öğretmen ve yönetici görüşleri. Educational Administration: Theory and Practice, S. 16(3), s. 399-431.
- Erkan, S., Tarman, İ., Ömrüuzun, I., Koşan, Y., Kuru, N. ve Kaymak, S. (2015). Okul Öncesi Eğitimde EvZiyaretlerine İlişkin Öğretmen ve Ebeveyn Görüşlerinin Belirlenmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(2), 307-332.
- Erkan, S., Uludağ, G., ve Dereli, F. (2016). Okul Öncesi Öğretmenleri, Okul Yöneticileri ve EbeveynlerinAile Katılımına İlişkin Algılarının İncelenmesi. Journal of Kırşehir Education Faculty, S. 17(1), s. 221-240.
- Günay Bilaloğlu, R. (2014). Okul Öncesi Eğitimde Aile Katılımı Etkinliklerinin UygulanmasındaKarşılaşılan Sorunlar ve Aile Katılımı Etkinliklerinin Dil-Matematik Becerilerinin Geliştirilmesine Etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.
- Haktanır, G. (1994). Çocuğun Ruh Sağlığında Aile ve Okulun Önemi. Okul Öncesi Eğitimi Dergisi, 47, 9-Haktanır, G. ve Akgün, E. (2015). Aile Görüşmeleri. F. Temel (Ed.), Aile Eğitimi ve Erken ÇocuklukEğitiminde Aile Katılım Çalışmaları içinde (229-245). Ankara: Anı Yayıncılık.Henderson, A. T. ve Mapp, K. L. (2002). A New Wave of Evidence: The Impact of School, Family, andCommunity Connections on Student Achievement. Annual Synthesis 2002. National Center for Family and Community Connections with Schools.
- Hill, N. E., Witherspoon, D. P., ve Bartz, D. (2018). Parental involvement in education during middle school:Perspectives of ethnically diverse parents, teachers, and students. The Journal of Educational Research, 111(1), 12-27.
- Kaya, Ö.M. ve Gültekin, M.( 2003) Okul öncesi eğitim kurumlarında uygulanan programlara ailelerin ilgi vekatılımları ile okul öncesi eğitim kurumlarının aile eğitimine katkısı konusunda anne-baba görüşleri. OMEP Dünya Konsey Toplantısı ve Konferansı Bildiri Kitabı. Cilt III, 311-333.
- Koç, A.,Taylan, E. ve Bekman, S. (2001). Türkiye’de okulöncesi çocuk eğitimi: İhtiyaç değerlendirme araştırması ve dil yetisi düzeyi değerlendirmesi. İstanbul: AÇEV Yayınları.
- Koçyigit, S. (2015). Family Involvement in Preschool Education: Rationale, Problems and Solutions for the Participants. Educational Sciences: Theory and Practice, S. 15(1), s. 141-157.
- Lawson, M. A. (2003). School-family relations in context: Parent and teacher perceptions of parent involvement. Urban education, 38(1), 77-133.
- Ma, X., Shen, J., Krenn, H. Y., Hu, S., & Yuan, J. (2016). A meta-analysis of the relationship betweenlearning outcomes and parental involvement during early childhood education and early elementary education. Educational Psychology Review, 28(4), 771-801.
- Milli Eğitim Bakanlığı (2006). Okul Öncesi Eğitim Programı (36-72 Aylık Çocuklar için), Okul Öncesi Eğitimi Genel Müdürlüğü, Ankara.
- Milli Eğitim Bakanlığı (2013). Okul Öncesi Eğitim Programı ile Bütünleştirilmiş Aile Destek Rehberi. Ankara: MEB Basımevi.
- Minke, K. M., Sheridan, S. M., Kim, E. M., Ryoo, J. H., & Koziol, N. A. (2014). Congruence in parent- teacher relationships: The role of shared perceptions. The Elementary School Journal, 114(4), 527-546.
- Morrison, J. W., Storey, P., & Zhang, C. (2015). Accessible family involvement in early childhoodprograms. Creating a Nature-Inspired Outdoor Learning Environment for UrbanSpaces.http://www.southernearlychildhood.org/upload/pdf/Dimensions_Vol43_1.pdf#page=35 adresinden 16.01.2018 tarihinde alınmıştır.
- Murray, E., McFarland-Piazza, L. ve Harrison, L. J. (2014) Changing patterns of parent–teachercommunication and parent involvement from preschool to school, Early Child Development and Care, 185(7), 1031-1052.
- Patton, M. Q. (2014). Nitel Araştırma ve Değerlendirme Yöntemleri. (Çev. Ed. M. Bütün ve S. B. Demir). Ankara: Pegem Akademi
- Peña, D. C. (2000) Parent Involvement: Influencing Factors and Implications, The Journal of Educational Research, 94 (1), 42-54
- Pianta, R. C., Rimm-Kaufman, S. E., ve Cox, M. J. (1999). Introduction: An ecological approach tokindergarten transition. R. C. Pianta ve M. J. Cox (Ed.), The transition to kindergarten içinde (3-12). Baltimore, MD: Paul H. Brookes.
- Rimm-Kaufman, S. E., Pianta, R. C., Cox, M. J., ve Bradley, R. H. (2003). Teacher-rated familyinvolvement and children’s social and academic outcomes in kindergarten. Early Education and Development, 14, 179-198.
- Shunow, L., ve Harris, W. (2000). Teachers thinking about home-school relations in lowincome urban communities. The School Community Journal, 10(1), 9-24.
- Sönmez, V. ve Alacapınar, F. (2014). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.Şahin, F. T ve Turla, A.(2003). Okul öncesi Eğitim Kurumlarında Yapılan Aile katılımı Çalışmalarının İncelenmesi. OMEP Dünya Konsey Toplantısı ve Konferansı ve Bildiri Kitabı. Cilt I, 379-392.
- Şahin, F. T., & Ünver, N. (2005). Okulöncesi Eğitim Programlarına Aile Katılımı. Kastamonu Eğitim Dergisi, 13(1), 23-30.
- Torres, N., Veríssimo, M., Monteiro, L., Ribeiro, O., & Santos, A. J. (2014). Domains of father involvement,social competence and problem behavior in preschool children. Journal of Family Studies, 20(3), 188-203.
- Ünüvar, P. (2010). Aile katılımı çalışmalarına yönelik ebeveyn ve öğretmen görüşlerinin karşılaştırılması. Kastamonu eğitim dergisi, 18(3), 719-730.
- Üstün, E. (2015). Etkili Aile-Okul-Toplum İlişkileri. F. Temel (Ed.), Aile Eğitimi ve Erken ÇocuklukVan Voorhis, F. L., Maier, M. F., Epstein, J. L., ve Lloyd, C. M. (2013). The Impact of Family Involvementon the Education of Children Ages 3 to 8: A Focus on Literacy and Math Achievement Outcomes and Social-Emotional Skills. MDRC.
- Wing Ng, Sung (1999) Home-School Relations in Hong Kong: Separation or Partnership, School Effectiveness and School Improvement, 10(4), 551-560.
- Yıldırım, A., ve Şimşek, H. (2016). Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.
