İLKOKUL DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUDUĞUNU ANLAMA DÜZEYLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE BELİRLENMESİ
Author :
Abstract
Bu araştırmanın amacı, ilkokul dördüncü sınıfta öğrenim görmekte olan öğrencilerin okuduğunu anlama düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre belirlenmesidir. Araştırmanın amacı doğrultusunda öğrencilerin okuduğunu anlama düzeyleri metnin türüne, cinsiyete ve metni okumak için harcanan süreye göre incelenmiştir. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Bu araştırmanın çalışma grubunu ilkokul dördüncü sınıfta öğrenim görmekte olan 262 öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak Kuşdemir (2014) tarafından geliştirilen “Okuduğunu Anlama Testi” kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistik, bağımlı gruplar için t-testi ve bağımsız gruplar için t-testinden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda araştırmaya katılan öğrencilerin hikâye edici ve bilgilendirici metinlerde benzer başarı gösterdikleri; kız öğrencilerin okuduğunu anlama düzeyinin erkek öğrencilerin okuduğunu anlama düzeyinden daha yüksek olduğu ve istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık gösterdiği; öğrencilerin hikâye edici metinleri bilgilendirici metinlere göre daha uzun sürede okudukları ve bu süre farklılığının istatistiksel olarak anlamlı olduğu görülmüştür. Araştırma sonuçlarına dayalı olarak ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama düzeylerinin arttırılması için çeşitli önerilerde bulunulmaktadır.
Keywords
Abstract
The aim of this research is to determine the level of reading comprehension of the students who are studying in the fourth grade of primary school according to some variables. The level of reading comprehension of the students in terms of the purpose of the study was examined according to the time spent reading the text, the sex and the text. The survey model was used in the study. The study group of this study is composed of 262 students who are studying in the fourth grade of elementary school. The "Reading Comprehension Test" developed by Kuşdemir (2014) was used as a data collection tool. Descriptive statistics, t-test for dependent groups and t-test for independent groups were used in the analysis of the data. As a result of the research, the students who participated in the research showed similar success in storytelling and informative texts; the level of comprehension of the female students was higher than that of the male students, and there was a statistically significant difference; it is seen that the students read the storytelling texts longer than the informative texts and this time difference is statistically significant. Based on the results of the research, various suggestions are made to increase the level of understanding of the fourth-grade students in primary school.
Keywords
- Aktaş, Ş. & Gündüz, O. (2004). Yazılı Ve Sözlü Anlatım. Ankara: Akçağ Yayınları.
- Aktaş, Ş. & Gündüz, O. (2004). Yazılı Ve Sözlü Anlatım. Ankara: Akçağ Yayınları.Akyol, H. (2005). Türkçe İlkokuma Yazma Öğretimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- Akyol, H. (2006). Yeni Programa Uygun Türkçe Öğretim Yöntemleri. Ankara: Kök Yayıncılık. Akyol, H. (2007). Türkçe İlkokuma Yazma Öğretimi. (6. Baskı) Ankara: Pegem Akademi
- Brassell, D. & Rasinski T. (2008) Comprehension Thats Work. Huntington Beach: Shell Education
- Burns, P. C., Roe, B. D. & Smith, S. H. (2002). Teaching Reading İn Today’s Elementary Schools. New York: Houghton Mifflin Company.
- Calp, M. (2010). Özel EĞİTİM ALANI OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETİMİ. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- George, D., & Mallery, M. (2010). SPSS For Windows Step By Step: A Simple Guide And Reference, 17.0 Update (10a ed.) Boston: Pearson
- Güneş, F. (2009). Hızlı Okuma Ve Anlamı Yapılandırma. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Güneş, F. (2013). Türkçe Öğretiminde Metin Seçimi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 1 (1), 1-12.
- Harris, T. L., & Hodges, R.E. (Eds.). (1995). The Literacy Dictionary: The Vocabulary Of Reading And Writing. Newark, Delaware: International Reading Association.
- Kuşdemir, Y. (2014). Doğrudan Öğretim Modeli’nin İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerilerine Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
- Lapp, D., & Fisher, D. (Eds). (2009). Essential Readings on Comprehension. Newark, DE: International Reading Association.
- Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2013) Using Multivariate Statistics (sixth ed.) Pearson, Boston. Pearson Education.
- TDK, Türk Dil Kurumu, http://www.tdk.gov.tr/ (Erişim Tarihi:25.02.2018)
- Yıldırım, K., Yıldız, M., Ateş, S. & Rasinski, T. (2010). İlköğretim beşinci sınıf Türk öğrencilerin metintürlerine göre okuduğunu ve dinlediğini anlama düzeyleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri,10, 1855- 1891.
- Peregoy, S. F., & Boyle, O. F. (2000). English learners reading English: What we know, what we need to know. Theory into practice, 39(4), 237-247.
- Fraenkel, J. R., & Wallen, N. E. (2003). Action research. How to design and evaluate research in education, 571-597.
- Karasar, N. (2017). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara, Nobel Yayıncılık.
