Author :
Abstract
Bu çalışmanın amacı, dördüncü sınıf İngilizce öğretmen adaylarının, özellikle yabancı dil olarak İngilizce öğretimi (EFL) bağlamında telaffuz öğretimine ilişkin tutum ve bakış açılarını incelemektedir. Çalışmaya ana dili İngilizce olmayan 150 İngilizce öğretmen adayı katılmıştır. Dördüncü sınıf İngilizce öğretmen adayları, metodolojik olarak telaffuz öğretimiyle ilgili altı ana temaya ilişkin 15 maddeyi içerecek şekilde yapılandırılmış çevrimiçi bir anket kullanılarak değerlendirilmiştir. Araştırmadan elde edilen sonuçlar doğrultusunda, ağırlıklı olarak, telaffuz öğretimine özgü yöntemler üzerine daha kapsamlı alan dersleri almış katılımcılar alandaki güncel araştırma bulgularıyla büyük ölçüde uyumludur. Bununla birlikte, bazı katılımcıların telaffuz öğretiminde anlaşılabilirlik ilkesini desteklemekle beraber ana dil yetkinliği ilkesini tercih etme eğiliminde olduklarını belirtmeleri de dikkate değerdir.
Keywords
Abstract
This study delves into the perspectives of final-year pre-service Turkish EFL teachers, specifically concerning their attitudes towards pronunciation instruction in the context of teaching English as a foreign language (EFL). The sample size included 150 participants, all of whom were nonnative speakers of the English language. These pre-service teachers were assessed using an online questionnaire that was methodologically structured to incorporate 15 items across six principal themes pertinent to pronunciation instruction, namely: the importance of pronunciation, how pronunciation develops, when to teach it, what to teach, how to teach, and who can teach. The results yielded an array of intriguing insights. Predominantly, those participants engaged in more extensive coursework on methods specific to pronunciation instruction displayed a greater alignment with contemporary research findings within the field. However, it is noteworthy that some respondents, despite extensive training, adhered to the underlying nativeness principle, expressing a predilection for native-like pronunciation as opposed to pronunciation characterized by intelligibility and comprehensibility.
