Yurt Dışı Eğitim Programlarının Akademisyenlerin Öğretim ve Sınıf Yönetimi Becerileri Üzerindeki Etkisinin Ölçülmesi
Author :
Abstract
Bu çalışma, üniversite öğrencilerinin cevaplarını analiz ederek yurt dışı eğitim programlarının akademisyenlerin öğretme becerileri üzerindeki etkisini değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Etkili bir öğretim ve sınıf yönetimi için akademisyen, öğretim ve sınıf yönetimi sürecindeki diğer unsurların bütünleştiricisi ve belirleyicisi olmalıdır. Bir sınıfın nasıl yönetileceğini öğrenmek zaman alıcı ve zorlu bir iştir. Bu çalışmanın bulgularına göre, yurt dışında eğitim almış akademisyenler, gelişen teknolojiye daha uyumlu oldukları için okulda daha etkilidirler ve bu da öğretim becerileriyle desteklenmektedir. İdari, mali ve akademik özerklik, yükseköğretime geçiş ve yükseköğretim kurumlarının özelleştirilmesi de dahil olmak üzere yükseköğretimle ilgili çeşitli endişeler incelenmiştir. Bu çalışmada kullanılan araştırma modeli betimsel-ilişkisel bir taramadır. Araştırma grubunu, Akdeniz Üniversitesi'nden 12 profesörün de aralarında bulunduğu 25 lisans ve ön lisans öğrencisi oluşturmaktadır. Veriler, araştırmacılar tarafından geliştirilen öğretim ve sınıf yönetimi becerileri anketi aracılığıyla toplanmıştır. Elde edilen bulgular araştırmanın alt amaçlarıyla uyumludur. Tukey'in Honestly Significant Difference Test’i (Tukey's HSD-Gerçekten Önemli Fark Testi) kullanılarak, akademisyenlerin öğretim ve sınıf yönetimi konusundaki yeterlilik düzeylerinin, öğrencilerin sınıf kapasitesine bağlı olarak önemli ölçüde değiştiği keşfedilmiştir. Ayrıca, öğrencilerin akademik öğretim ve sınıf yönetimi becerilerine ilişkin algılarının cinsiyetlerine, sınıf kapasitelerine, not ortalamalarına ve derslere katılımlarına bağlı olarak değişip değişmediğini belirlemeyi amaçlamaktadır. Çoğu durumda, akademisyenlerin bir sınıfı yönetme gücü istisnaidir ve yurt dışında eğitim görmüş öğretim elemanlarının öğretim ve sınıf yönetimi yetkinlik düzeyleri çok daha yüksektir. Çalışma modellerini, etkileyen unsurları ve eğitim prosedürlerini anlamaya yönelik çıkarımlar üzerine tartışmalar yapılmıştır. Bu çalışmanın sonuçları ve katkıları teori ve uygulamayı önemli ölçüde etkileyebilir. Sonuçlar, üniversite profesörlerinin sınıf yönetimi ve öğretim becerilerini geliştirdiği için hükümetin yurt dışı eğitim ortaklığı çabalarını finanse etmeye devam etmesi gerektiğini göstermektedir.
Keywords
Abstract
This study aims to assess the influence of study abroad programs on academicians' teaching abilities by analyzing the answers of university students. The academician must be the integrator and the determinant of other aspects in the teaching and classroom management process to maintain effective teaching and classroom management. Learning how to manage a classroom is a time-consuming and challenging task. According to the findings of this study, academics who have had a study abroad education are more effective at the school because they are more compatible with evolving technology, which is backed by their teaching skill. Several concerns relating to higher education are examined, including administrative, financial, and academic autonomy, the transition to higher education, and the privatization of higher education institutions. The research model used in this study is a descriptive-relational survey. Two hundred and eighty-five undergraduate and associate degree students comprise the research group, including 12 professors from Akdeniz University. Data were gathered through the teaching and classroom management skills questionnaire, which the researchers developed. The findings were compatible with the sub-objectives of the investigation. Using Tukey's honestly significant difference test (Tukey's HSD), it was discovered that the competency levels of academics in teaching and classroom management varied significantly depending on the class capacity of the students. Moreover, it seeks to determine if students' perceptions of academic teaching and classroom management abilities change depending on their gender, class capacity, grade point averages, and course attendance. In most cases, the power of academicians to manage a classroom is exceptional, and teaching employees who studied abroad, on the other hand, had much higher levels of teaching and classroom management competency. Discussions were had on the implications for comprehending study patterns, the affecting elements, and educational procedures. This study's conclusions and contributions may significantly impact theory and practice. The results indicate that the government should keep funding the study abroad partnership effort since it improves university professors' classroom management and teaching abilities.
