Author :
Abstract
Bu çalışma ile, okul öncesi, ilkokul ve ortaokul düzeyinde kaynaştırma ve bütünleştirme tanısı almış öğrencisi bulunan velilerin kaynaştırma/bütünleştirme yoluyla eğitim uygulamalarına katılım düzeylerini belirlemek amaçlanmıştır. Ayrıca velilerin kaynaştırma ve bütünleştirme eğitimine katılım düzeylerini; cinsiyet, çocuğun öğrenim gördüğü okul kademesi, velinin eğitim düzeyi ve velinin mesleği değişkenleri açısından karşılaştırılmıştır. Bu bakımdan bu araştırma betimsel nitelikli ilişkisel tarama ve nedensel karşılaştırma araştırmasıdır. Araştırmanın katılımcılarının belirlenmesinde amaçlı örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2023-2024 eğitim - öğretim yılında Tütkiye’nin Bursa İli’nde kaynaştırma/bütünleştirme öğrencisi olarak tanı almış okul öncesi, ilkokul ve ortaokulda öğrencisi olan toplam 58 veli oluşturmaktadır. Verilerin toplanması sürecinde “demografik bilgi formu” ile “kaynaştırma eğitiminde aile katılımı ölçeği” kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizinde frekans, yüzde, aritmetik ortalama ve gruplar arası karşılaştırmalar için bağımsız örneklemler t-testi ile tek yönlü Anova teknikleri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda velilerin kaynaştırma/bütünleştirme Kaynaştırma/bütünleştirme eğitiminde evde aile katılımının “sıklıkla”, okulda aile katılımının ise “bazen” gerçekleştiği, ortaokul düzeyinde aile katılımının okulöncesi ve ilkokul düzeyine göre daha düşük olduğu ve eğitim düzeyi daha yüksek olan velilerin kaynaştırma eğitimine daha çok katılım gösterdikleri sonucu bulunmuştur.
Keywords
Abstract
This study aimed to determine the participation levels of parents who have students diagnosed with inclusion and integration in preschool, primary school and secondary school levels, in education practices through inclusion and integration. In addition, the participation levels of parents in inclusion/integration education were compared in terms of variables such as gender, school level the child is studying at, the education level of the parent and the profession of the parent. In this respect, this research is a descriptive relational screening and causal comparison research. Purposeful sampling method was used in determining the participants of the research. The study group of the research consists of a total of 58 parents who have students diagnosed with inclusion/integration in preschool, primary school and secondary school in Bursa Province, Turkey in the 2023-2024 academic year. In the data collection process, the “demographic information form” and the “family participation in inclusion education scale” were used. In the analysis of the obtained data, frequency, percentage, arithmetic mean and independent samples t-test and one-way Anova techniques were used for comparisons between groups. As a result of the research, it was found that in the inclusive and integrated education of the parents, family participation at home is "frequently" and family participation at school is "sometimes", family participation at secondary school level is lower than preschool and primary school level and parents with higher education level participate more in inclusive education.
