Author :
Abstract
|
Bu çalışmada, özel eğitimde kaynaştırma eğitimine ilişkin öğretmenlerin görüşlerinin belirlenmesi ve bu alanda ne gibi uygulamalar yapıldığının araştırılması amaçlanmıştır. Araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden olgu bilim modeli ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya, İstanbul'un çeşitli ilçelerindeki özel eğitim kurumlarında görev yapan 10 özel eğitim öğretmeni dahil edilmiştir. Katılımcıların belirlenmesinde amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme yöntemi tercih edilmiştir. Verilerin toplanmasında nitel veri toplama tekniklerinden görüşme tekniğinin yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşme formu araştırmacı tarafından literatür incelenerek geliştirilmiştir. Verilerin deşifre edilmesinin ardından betimsel ve içerik analizi stratejisi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonuçları, katılımcıların kaynaştırma eğitimini özel gereksinimli öğrencilerin normal akranlarıyla bir araya gelerek en az kısıtlayıcı eğitim ortamında eğitim almaları olarak tanımladığını ve bireyselleştirilmiş eğitim planlarının önemini vurguladığını göstermektedir. Kaynaştırma eğitiminin öğrenci merkezli bir yaklaşımla gerçekleştirildiği ve her öğrencinin potansiyelini maksimize etmeyi hedeflediği belirtilmiştir. Ayrıca, kaynaştırma eğitiminin öğrencilerin sosyal ve duygusal gelişimini desteklediği ve toplumsal farkındalığı artırdığı vurgulanmıştır. Bununla birlikte, kaynaştırma sınıflarında karşılaşılan zorluklar arasında akran zorbalığı, fiziksel ve eğitimsel uygunluk sorunları ve psikolojik-sosyal destek eksikliği gibi çeşitli konuların öne çıktığı görülmüştür. Bu zorlukların üstesinden gelmek için daha etkili önlemler alınması ve kaynaştırma eğitimi uygulamalarının geliştirilmesi gerektiği sonucuna varılmıştır. |
Keywords
Abstract
|
This study aimed to determine the opinions of teachers regarding inclusive education in special education and to investigate what practices are carried out in this field. The research was conducted with the phenomenology model, one of the qualitative research methods. 10 special education teachers working in private education institutions in various districts of Istanbul were included in the research. Criterion sampling method, one of the purposeful sampling methods, was preferred in determining the participants. A semi-structured interview form of the interview technique, one of the qualitative data collection techniques, was used to collect the data. The semi-structured interview form was developed by the researcher by reviewing the literature. After deciphering the data, it was analyzed using a descriptive and content analysis strategy. Research results show that participants define inclusive education as students with special needs coming together with their normal peers and receiving education in the least restrictive educational environment and emphasize the importance of individualized education plans. It has been stated that inclusive education is carried out with a student-centered approach and aims to maximize the potential of each student. Additionally, it has been emphasized that inclusive education supports the social and emotional development of students and increases social awareness. However, it has been observed that various issues such as peer bullying, physical and educational fitness problems, and lack of psychological-social support stand out among the difficulties encountered in inclusive classrooms. It was concluded that more effective measures should be taken and inclusive education practices should be developed to overcome these difficulties. |
