Author :
Abstract
|
Bu inceleme çalışması, Gruplararası Gelişimsel Kuramı (GGK) çerçevesinde çocuklarda liderlik gelişiminin incelenmesini araştırmaktadır. GGK, sosyal kategorizasyonun bilişsel gelişim ve sosyal deneyimlerle şekillendiğini ve çocukların gruplararası tutumlarını etkilediğini öne sürer. GGK, sosyal kimlikler, grup üyeliği ve algısal belirginlik kavramlarının çocukluk döneminde liderliğin, liderlik niteliklerinin ve davranışlarının ortaya çıkışını nasıl etkilediğine dair içgörüler sunmaktadır. Bu makale, çocukların gözlemlenebilir ipuçlarına dayalı olarak liderleri nasıl ayırt ettiğini, liderler ve takipçiler için nasıl bilişsel kategoriler oluşturduğunu ve liderlik rolüyle ilişkili kalıpyargıları nasıl geliştirdiğini tartışmaktadır. Yine, gruplararası perspektiften bakıldığında liderliğin, benzersiz yönleri, grup üyeleri arasındaki güç farklılıkları, sosyal hiyerarşiler ve eşitsizlikleri sürdürme veya bunlara meydan okuma potansiyeli de tartışılmaktadır. Liderliğe ilişkin gelişimsel gruplararası bakış açılarını ilerletmek için bu çalışma, kültürel bağlamları, boylamsal tasarımları, kesişimselliği, pratik uygulamaları ve metodolojik çeşitliliği dikkate almayı önermektedir. GGK'nin liderlikle ilgili görgül bulgularla bütünleştirilmesi, çocukların nasıl lider olduğunu ve liderlik tarzlarının nasıl şekillendiğini anlamamızı derinleştirebilir. Kanıta dayalı müdahaleler ve eğitim programları aracılığıyla çocuklarda etkili ve kapsayıcı liderlik becerilerinin geliştirilmesi, onların refahını ve gelecekteki başarılarını teşvik etmenin bir yolu olarak vurgulanmaktadır. |
Keywords
Abstract
|
This review paper explores the application of Developmental Intergroup Theory (DIT) to the study of leadership development in children. DIT posits that social categorization is actively constructed through cognitive development and social experiences, shaping children's intergroup attitudes and behaviors. By examining leadership through the lens of DIT, the insights into how social identity, group membership, and psychological, perceptual salience influence the emergence of leadership qualities and behaviors in childhood could be gained. The paper discusses how children distinguish leaders based on observable cues, form cognitive categories for leaders and followers, and develop stereotypes associated with these roles. The unique aspects of leadership from an intergroup perspective are highlighted, including power differentials, social hierarchies, and the potential to perpetuate or challenge inequalities. To advance developmental intergroup perspectives on leadership, the paper suggests considering cultural contexts, longitudinal designs, intersectionality, practical applications, and methodological diversity. Integrating DIT with empirical findings on leadership can deepen our understanding of how children become leaders and how their leadership styles are shaped. Cultivating effective and inclusive leadership skills in children through evidence-based interventions and educational programs is emphasized as a means to promote their well-being and future success. |
