Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Kurumlarında Çalışan Eğitimcilerin Akran Eğitimi ile İlgili Görüş ve Tutumlarının İncelenmesi
Author :
Abstract
Akran eğitimi; çocukların iletişim becerileri, sosyal etkiletişim, akademik başarı, öz bakım, dil gelişim, bilişsel gelişim, motor gelişim, sosyal- duygusal gelişim alanlarına olumlu yönde katkı sağlamaktadır. Bu çalışmayla; eğitimcilerin akran eğitiminin öneminin farkında olmaları, destekleyici ve geliştirici araştırmalar ile neler yapabilecekleri konusunda yol göstermesi amaçlanmaktadır. Bu bağlamda, araştırmada özel eğitim ve rehabilitasyon kurumlarında görev yapan eğitimcilerin akran eğitimine ilişkin tutumları incelenmiştir. Özel eğitim ve rehabilitasyon kurumlarında çalışan eğitimcilerin akran eğitimine ilişkin tutumlarını sayısal olarak ölçmek ve sayısal olarak açıklama amacıyla nicel araştırma yöntemlerinden betimsel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evreni ve örneklemini İstanbul ilinde bulunan MEB’e bağlı Özel Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Kurumlarında çalışan eğitimciler oluşturmaktadır. Araştırma basit uygun örnekleme yöntemi ile gerçekleştirilmiştir. Bilgi toplama tekniği aracı olarak anket tekniğine yer verilmiş, Aylin Sözer ve Büşra Özdemir’in geliştirdiği “Akran Eğitim Tutum Ölçeği’’ ve eğitimcilerin demografik özellik bilgi formu dağıtılarak uygulanmıştır. Veri analizi; SPSS (Statistical Packagefor Social Sciences) for Windows 25.0 programı kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonucunda; elde edilen verilere dayalı olarak “Akran Eğitim Tutum Ölçeği’’nin güvenilir ve geçerli olduğu, özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çalışan eğitimcilerin sosyo-demografik faktörlerin ölçek puanları üzerinde genellikle etkili olmadığı, eğitimcilerin özel öğretim alanında akran eğitiminin önemli olduğu görüşünde oldukları, akran eğitimini kullandıkları, eğitim içeriğinin desteklenmesi gerektiğini düşündükleri, akran eğitim tutumuna sahip oldukları ve bu konuyla ilgili eğitimlere ve desteğe ihtiyaç duydukları, akran eğitimiyle öğrencilerinin sosyal gelişim, olumsuz davranışı söndürme, akademik başarılarına katkı edinebileceklerini düşündükleri sonucuna ulaşılmıştır.
Keywords
Abstract
Peer education contributes positively to various areas of children's development, including communication skills, social interaction, academic success, self-care, language development, cognitive development, motor development, and social-emotional development. This study aims to raise awareness among educators about the importance of peer education and guide them on what they can do through supportive and developmental research. In this context, the attitudes of teachers working in special education and rehabilitation institutions towards peer education were examined in the research. The descriptive survey model, one of the quantitative research methods, was used to measure and numerically explain the attitudes of teachers working in special education and rehabilitation institutions towards peer education. The population and sample of the research consist of educators working in private special education and rehabilitation institutions affiliated with the Ministry of National Education in Istanbul. The research was conducted using the simple convenient sampling method. The survey technique was used as the data collection technique, and the "Peer Education Attitude Scale" developed by Aylin Sözer and Büşra Özdemir and the demographic information form for educators were distributed and applied. Data analysis was performed using the SPSS (Statistical Package for Social Sciences) for Windows 25.0 program. According to the results of the research based on the obtained data, it was concluded that the "Peer Education Attitude Scale" is reliable and valid, socio-demographic factors generally do not have a significant effect on scale scores of educators working in special education and rehabilitation centers, educators believe that peer education is important in special education, they use peer education, they think the content of education needs to be supported, they have a positive attitude towards peer education, and they need training and support on this subject. They also believe that peer education can contribute to the social development of their students, extinguishing negative behavior, and academic success.
