Author :
Abstract
Amaç: Yüksek öğretim kurumlarında yaygın olarak uygulanan öğrencilerin öğretimi değerlendirmelerinin temel amacı ders kalitesini ve etkililiğini artırmaktır. Bu çalışmanın amacı, Kocaeli Üniversitesi, Sosyal Bilimler, Fen Bilimleri ve Sağlık Bilimleri Enstitülerine bağlı doktora öğrencilerinin aldıkları formasyon dersinin (gelişim ve öğrenme/teorik 3 kredi) sorumlusu tarafından toplanan yarı yapılandırılmış açık uçlu ankete dayalı ampirik bir analiz ile ders ve öğretim değerlendirmesine ilişkin mevcut literatüre katkıda bulunmaktır. Ayrıca öğrencilerin ders memnuniyetini etkileyen ders hedefinin ana faktörlerini belirlemektir. Çalışma, sadece öğretim göstergelerini değil, aynı zamanda öğrenciye özgü değerlendirmeleri de ortaya koymayı hedeflemiştir.
Tasarım/Yöntem: Bu çalışmada dersi alan 197 doktora öğrencisinden elde edilen verinin değerlendirilmesinde, bireye özgü cevapları, ortak temada tanımlamak amacıyla, tematik analiz yapılarak frekans ve yüzdelik değerleri hesaplanmıştır.
Sonuçlar: Bulgular öğrenci memnuniyetinin öğretim ve ders organizasyonu ile ilgili olduğunu ortaya koymaktadır. Ayrıca, öğrencilerin kişisel bilgilenmelerini mesleki deneyimlerine göre değerlendirdiğini ve dersteki kazanımlarını mesleklerine transfer edebileceklerine dair kanaat oluşmuştur.
Özgün Değer: Bazı üniversite enstitülerinin müfredatında bulunan Gelişim ve Öğrenme dersinin öneminin anlaşılması, farklı enstitü ve farklı disiplinlerde doktora yapan öğrencilerin dersten kazanımlarının bir arada değerlendirilerek nitel boyutta ampirik veri ortaya koyan bir araştırma olması açısından özgün bir değer taşımaktadır.
Keywords
Abstract
Objective: The primary objective of student teaching assessments widely implemented in higher education institutions is to improve the quality and effectiveness of courses. This study aims to contribute to the existing literature on course and teaching evaluation by conducting an empirical analysis based on a semi-structured open-ended questionnaire collected by the instructor of the formation course (development and learning/theoretical 3 credits) taken by doctoral students at Kocaeli University's Social Sciences, Sciences, and Health Sciences Institutes. Additionally, the study seeks to identify the main factors of course objectives that impact student satisfaction with the course. The study aims to reveal not only teaching indicators but also student-specific assessments.
Methods: In this study, thematic analysis was performed to define individual-specific answers within a common theme, and frequency and percentage values were calculated to evaluate data obtained from 197 doctoral students who took the course.
Results: The findings indicate that student satisfaction is related to teaching and course organization. Additionally, it has been concluded that students evaluate their personal information according to their professional experiences and believe that they can transfer their achievements in the course to their profession.
Originality: This study has unique value in terms of being a research that reveals empirical data at a qualitative level by evaluating the achievements of students doing PhD studies in different institutes and different disciplines together, highlighting the importance of the
Development and Learning course in some university institutes' curriculum.
