Sanal Cisimlerin Anlatılması İçin Yeni Bir Materyal Geliştirme ve Fizik Öğretmen Adaylarının Sanal Cisimler İle Görüntü Oluşumlarını Nasıl Anladıklarının Belirlenmesi
Author :
Abstract
Bu çalışmanın amacı, geometrik optikte sanal cisimler aracılığıyla görüntü oluşumlarını anlamaya yönelik materyal geliştirmektir. Fizik ders kitaplarındaki görüntü oluşumları gerçek cisimler kullanılarak anlatılmaktadır. Gerçek cisimler kullanılarak yapılan görüntü oluşumlarına ilişkin sonuçların bazıları aşırı genelleme yapılarak yazılmaktadır. Yapılan genellemeler öğrencilerde yanlış anlamalara ve kavramalara sebebiyet verebilir. Örneğin “Düz aynada görüntü daima sanaldır.” cümlesi aşırı genelleme yapılmış bir cümledir. Hâlbuki düz ayna ile gerçek görüntü oluşturulabilir. Lise fizik ders kitaplarında geometrik fizik konularında yer almayan en önemli kavramlardan birisi “sanal cisim” kavramıdır. Bu araştırmayla öncelikle “sanal cisim” kavramının bilinip bilinmediği tespit edilmeye çalışılmıştır. Ardından yukarıda bahsedilen genellemenin öğretmen adaylarına kavramsal anlama ve anlamlı öğrenme açısından bir sıkıntı oluşturup oluşturmadığı belirlenmeye çalışılmıştır. Bu amaç için Nemcettin Erbakan Üniversitesi Fizik Eğitimi Anabilim dalında okuyan 30 fizik öğretmen adayı ile görüşmeler yapılmıştır. Görüşmelerden elde edilen bulgular ortak tutum ve görüşler doğrultusunda betimsel olarak yazılmıştır. Görüşmeler sonunda öğretmen adaylarının sanal cisimle ilgili bilgi sahibi olmadıkları tespit edilmiştir. Ayrıca öğretmen adaylarının yukarıda bahsi geçen genellemeden dolayı yanlış anlama ve kavramalara sahip oldukları görülmüştür. Öğretmen adaylarına görüşmeler sonunda araştırmacı tarafından hazırlanan bir simülasyon kullanılarak sorulan sorularla ilgili açıklamalar yapılmıştır. Bu sunumla ilgili görüşleri alındıktan sonra öğretmen adaylarına materyal olarak kullanılacak olan tepegöz ile ikinci bir sunum yapılmıştır. Kullanılacak olan materyalimiz eğitimde sıklıkla kullanılan ve bir öğretim teknolojisi aracı olan tepegözdür. Tepegözün çalışma prensibi geometrik optik yasaları çerçevesinde çizilerek bu araştırma için bir materyal teşkil edecek şekilde düzenlenmiştir. Bu çizimler bu araştırma için hazırlanmış ve orjinaldir. Öğretmen adayları tepegöz ve onun çalışma prensibini gösteren çizimlerle yapılan anlatımlardan sonra bu materyalin lise ve üniversite kitaplarında kesinlikle yer alması gerektiğini vurgulamışlardır.
Keywords
Abstract
The aim of this study is to develop material to understand image formations through virtual objects in geometric optics. Image formations in physics textbooks are explained using real objects. Some of the results regarding image formations using real objects are written by making over-generalizations. Generalizations may cause misunderstandings and misconceptions in students. For example, “In a flat mirror, the image is always virtual.” is an over-generalized sentence. However, a real image can be created with a flat mirror. One of the most important concepts that is not included in the subjects of geometric physics in high school physics textbooks is the concept of “virtual object”. This research was primarily aimed at determining whether the concept of “virtual object” is known or not. It was then attempted to determine if the above generalization caused a problem for teacher candidates in terms of conceptual understanding and meaningful learning. For this purpose, interviews were conducted with 30 physics teacher candidates studying at Necmettin Erbakan University, Department of Physics Education. The findings obtained from the interviews were written descriptively in accordance with common attitudes and opinions. At the end of the interviews, it was determined that the teacher candidates were not familiar with the virtual object. In addition, it has been seen that the teacher candidates have misunderstandings and misconceptions due to the generalization mentioned above. At the end of the interviews, teacher candidates were explained about the questions asked using a simulation prepared by the researcher. After receiving their opinions about this presentation, a second presentation was given to the teacher candidates via the overhead projector to be used as a material. Our material to be used is the overhead projector which is often used in education and is a means of teaching technology. The working principle of the overhead projector has been drawn within the framework of the laws of geometric optics and has been arranged in such a way as to constitute a material for this research. These drawings were prepared for this research and are original. Teacher candidates emphasized that this material should definitely be included in high school and university books after the explanations made with drawings showing the overhead projector and its working principle.
Keywords
- Ayan, C. (2015). FİZİK 10. Ankara: Palme Yayıncılık.
- Ayan, C. (2015). FİZİK 10. Ankara: Palme Yayıncılık.
- Bozkurt, E., & Ilik, A. (2010). The effect of computer simulations over students’ beliefs on physics and physics success. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2(2), 4587-4591.
- Christian, W., & Lee, M. (2011). Optics Bench JS [Computer software]. Retrieved February 19, 2022, from https://www.compadre.org/ Repository/document/ServeFile.cfm?ID=15324
- DenBeste, M. (2003). Power point, technology and the web: More than just an overhead projector for the new century?. The history teacher, 36(4), 491-504.
- Erdoğan, Ş., & Bozkurt, E. (2022). The effect of virtual laboratory applications prepared for Geometrical OpticsLesson on students’ achievement levels and attitudes towards Physics. Pegem Journal of Education and Instruction, 12(2), 226-234.
- Essex-Lopresti, M. (1979). Use an overhead projector. Medical Teacher, 1(1), 9-15.
- Gallentine, J. L. (1970). Overhead Projection: How Useful Is It? The American Biology Teacher 32 (1): 29–30Goodman, D. S. (1995). Optics demonstrations with an overhead projector. In Proc. SPIE (Vol. 2525, No. 1995).
- Güneş, B. (2017). Doğru bilinen yanlışlardan, yanlış bilinen doğrulara: Fizikte Kavram yanılgıları. Ankara: Palme Yayıncılık.
- Gurel, D. K., & Eryilmaz, A. (2013). A content analysis of physics textbooks as a probable source of misconceptions in geometric optics. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(28-2), 234-245.
- Gurel, D. K., & Eryilmaz, A., L. C. (2017). Development and application of a four-tier test to assess pre-servicephysics teachers’ misconceptions about geometrical optics. ReseaRch in science & Technological educaTion, 35(2), 238-260.
- Kaderoğlu, A., Kaya, N., Karaaslan, V. E., ve Koç, Y. S. (2019). Ortaöğretim Fizik 10 Ders Kitabı. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
- Kaniawati, I., Rahmadani, S., Fratiwi, N. J., Suyana, I., Danawan, A., Samsudin, A., & Suhendi, E. (2020). AnAnalysis of Students' Misconceptions About the Implementation of Active Learning of Optics and PhotonicsApproach Assisted by Computer Simulation. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 15(9). Karaoğlu, B. (2020). Üniversiteler için FİZİK. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
- Kashmar, R. J. (1997). The use of cut-out molecular models on the overhead projector to illustrate stoichiometry and limiting reactants. Journal of Chemical Education, 74(7), 791.
- Murray, T. S. (1979). How to do it. Use an overhead projector. British Medical Journal, 1(6163), 602. Özdemir, M. ve Aras, E. (2018). 10. Sınıf Fizik Konu Anlatımlı. Ankara: Esen Yayınları
- Serway, R. A., & Beichner, R. J. (2011). Fen ve mühendislik için fizik 2: Elektrik ve manyetizma-ışık ve optik. Ankara: Palme Yayıncılık.
- Şevki, A. (2015). Işığın yansıması ve kırılması. M. Orbay & F. Öner (Der.), Genel Fizik ve Teknolojinin Bilimsel İlkeleri.(ss. 291-344). Ankara: Pegem Akademi.
- Uwamahoro, J., Ndihokubwayo, K., Ralph, M., & Ndayambaje, I. (2021). Physics students’ conceptualunderstanding of geometric optics: Revisited analysis. Journal of Science Education and Technology, 30(5), 706- 718.
- Widiyatmoko, A., & Shimizu, K. (2018). Literature review of factors contributing to students’ misconceptions inlight and optical instruments. International Journal of Environmental and Science Education, 13(10), 853-863. Young, H. D., & Freedman, R. A. (2010). Üniversite Fiziği Cilt2. İstanbul: Pearson Education Yayıncılık.
