Investigation Of Class Teachers' Opinions On The Problems They Face In Family Participation Activities
Author :
Abstract
Bu araştırma sınıf öğretmenlerinin aile katılım etkinliklerine yönelik görüşlerini belirlemeyi ve aile katılım etkinlikleri sürecinde karşılaştıkları sorunlar hakkındaki görüşlerini ortaya koymayı amaçlamaktadır. Nitel araştırma yöntemlerinin uygulandığı çalışma Batman il merkezinin farklı sosyal ve ekonomik düzeylerine sahip beş devlet ilkokulunda görev yapan 15 sınıf öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verileri araştırmacı tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak sınıf öğretmenleri ile yüz yüze görüşme tekniği ile elde edilmiştir. Elde edilen verilerin analizinde ise içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın sonunda sınıf öğretmenlerinin aile katılımı çalışmaları kapsamında daha çok okul temelli etkinlikler yaptıkları, aileyle görüşme yöntemi olarak toplantıyı tercih ettikleri ve WhatsApp üzerinden iletişim kurdukları, etkinliklere ise daha çok annelerin katılım gösterdikleri görülmüştür. Öğretmenlerin aile katılımı etkinlikleri nde ailelerin yoğun çalışma temposuna sahip olması, ilgisizlik, bilgi eksikliği, sosyal ve ekonomik durum, eğitim durumu, yöneticilerin desteklememesi ve fiziksel ortam eksikliğinden kaynaklı sorunlarla karşılaştıkları görülmüştür
Keywords
Abstract
This research aims to determine the opinions of classroom teachers about family participation activities and to reveal their opinions about the problems they encounter during the family participation activities. The study, in which qualitative research methods were applied, was carried out with 15 classroom teachers working in five public primary schools with different social and economic levels in the city center of Batman. The data of the research were obtained by face-to-face interview technique with classroom teachers using a semi-structured interview form developed by the researcher. Content analysis method was used in the analysis of the obtained data. At the end of the study, it was seen that the classroom teachers mostly carried out school-based activities within the scope of family participation studies, they preferred meeting as a method of meeting with the family and they communicated via WhatsApp, and more mothers participated in the activities. It was observed that the teachers faced problems due to the intense working tempo of the families, indifference, lack of knowledge, social and economic situation, educational status, lack of support from the administrators and lack of physical environment in family participation activities.
Keywords
- Atakan, H. (2010). Okul öncesi eğitiminde aile katılımı çalışmalarının öğretmen ve ebeveyn görüşlerine göre
- Atakan, H. (2010). Okul öncesi eğitiminde aile katılımı çalışmalarının öğretmen ve ebeveyn görüşlerine göre değerlendirilmesi, Yüksek Lisans Tezi, Onsekiz Mart Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Çanakkale.
- Ay, T. S., & Aydoğdu, B. (2016). Sınıf Öğretmenlerinin Aile Katılımına Yönelik Görüşleri. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (23), 562-590.
- Balcı, A., & Şahin, F. T. (2018). Öğretmen-Aile İletişiminde Whatsapp Uygulamasının Kullanımı. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38(2), 749-776.
- Barriball, K. L., & While, A. (1994). Collecting data using a semi-structured interview: a discussion paper. Journal of Advanced Nursing-Institutional Subscription, 19(2), 328-335.
- Bridge, H. (2001). Increasing Parental Involvement in the Preschool Curriculum: What an action research casestudy revealed Accroître la Participation Parentale dans le Programme Préscolaire: Résultats d'une étude de casd'une recherche-action Aumentar la Participación de los Padres en el Plan de Estudios Preescolar: Lo que reveló un estudio de investigación de medidas. International Journal of Early Years Education, 9(1), 5-21.
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
- Clinton, J., & Hattie, J. (2013). New Zealand students' perceptions of parental involvement in learning and schooling. Asia Pacific Journal of Education, 33(3), 324-337.
- Ekiz, D. (2010). Okul öncesi eğitimde okul-aile işbirliği. D. Ekiz (Ed.) . Okul öncesi eğitime giriş (ss. 187-198). İstanbul: Lisans Yayıncılık.
- Ensari, H., & Zembat, R. (1999). Yönetim stillerinin ailenin okul öncesi eğitim programlarına katılımı üzerindeki etkileri. Marmara Üniversitesi anaokulu/anasınıfı öğretmen el kitabı: rehber kitaplar dizisi.
- Erdoğan, Ç., ve Demirkasımoğlu, N, (2010), Ailelerin Eğitim Sürecine Katılımına İlişkin Öğretmen ve Yönetici Görüşleri, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 16(3), 399-431.
- Ersen, N. (2020). Okul öncesi eğitimde aile katılım çalışmalarını engelleyen etmenlerin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Okan Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
- Garcia, L.E. & Thornton, O. (2014). The enduring Importance of parental involvement. http://Neatoday.org/20 14/11/18/the- enduring-importance of parentalinvolvement-2/. (Erişim Tarihi: 28.11.2021).
- Görür, E. (2021). Okul öncesi dönemde uygulanan aile katılımı etkinlikleri hakkında öğretmen görüşleri Yüksek Lisans Tezi, Bahçeşehir Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- Gürşimşek, I. (2003). Okul öncesi eğitime aile katılımı ve psikososyal gelişim. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 3(1), 125-144.
- Hornby, G., & Lafaele, R. (2011). Barriers to parental involvement in education: An explanatory model. Educational review, 63(1), 37-52.
- Johnson, B. & Christensen, L. (2014). Eğitim araştırmaları: Nicel, nitel ve karma yaklaşımlar (Çev. Ed. S. B. Demir). Ankara: Eğiten Kitap.
- Kılıç, Z. (2015). İlköğretimde hayat bilgisi dersinde aile katılımı çalışmaları Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
- Kwatubana, S. & Makhalemele, T. (2015). Parental involvement in the process of implementation of the National School Nutrition Programme in Public Schools. International Journal of Educational Sciences, 9(3):315-323
- Lemmer, E. M. (2007). Parent involvement in teacher education in South Africa: International Journal about parents in Education, 1(0): 218-229.
- Ntekane, A. (2018). Parental involvement in education. Vanderbijlpark, South Africa: Author. 1-5. Patton, M.Q. (2002). How to use qualitative methods in evaluation. SAGE Publications.
- Pehlivan, İ. (2000). Ailenin Çocuğun Okuldaki Eğitimine Katılım Sorunları ve Katılımın Sağlanması İçin Alternatif Bir Model. Milli Eğitim Bakanlığı, Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı, Ankara.
- Rejuso, S. E. (2021). Barriers of Parental Involvement: Basis for a Proposed Action Plan. International Journal of Research in Engineering, Science and Management, 4(9), 11-14.
- Sapungan, G.M. & Sapungan, R. M. (2014). Parental Involvement in Child’s Education: Importance, Barriers and Benefits. Asian Journal of Management Sciences and Education, 3(2): 42-48.
- Singh, P., Mbokodi, S. M., & Msila, V. T. (2004). Black parental involvement in education. South African journal of education, 24(4), 301-307.
- Sivertsen, J. (2015). Washington Christian Academy Blog: The Importance of Parental Involvement in Your Child's Education, (Erişim Tarihi: 28.11.2021).
- Toran, M., & Özgen, Z. (2018). Okul Öncesi Eğitimde Aile Katılımı: Öğretmenler Ne Düşünüyor, Ne Yapıyor?. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 6(3), 229-245.
- Ünüvar, P. (2010). Aile Katılımı Çalışmalarına Yönelik Ebeveyn ve Öğretmen Görüşlerinin Karşılaştırılması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 18(3), 719-730.
- Vural, D. E., & Kocabaş, A. (2016). Okul Öncesi Eğitim ve Aile Katilimi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 15(59), 1174-1185.
