Author :
Abstract
Fatih projesi kapsamında 2012–2013 eğitim öğretim yılında Anadolu Liselerinde kullanılmaya başlanan Etkileşimli Tahta daha sonraki yıllarda ortaokullarda da kullanılmaya başlanmıştır. Bu araştırmada ortaokul öğrencilerinin etkileşimli tahtaya yönelik tutumları çeşitli değişkenler açısında incelenmiştir. Araştırmaya Düzce ilinde bulunan 4 merkez ve 3 taşra okulunda öğrenim gören 329 kadın ve 324 erkek olmak üzere 653 öğrenci katılmıştır. Araştırmaya katılan öğrencilere Etkileşimli Tahta Tutum Ölçeği (Çelik ve Atak, 2012) uygulanmıştır. Ölçek beşli likert tipi seçenekler içermekte, 15 olumlu ve 9 olumsuz olmak üzere 24 maddeden oluşmaktadır. Uygulama sonucu elde edilen veriler SPSS 24. Paket program kullanılarak analiz edilerek ortaokul öğrencilerinin etkileşimli tahtaya yönelik tutumlarının sınıf düzeyine, cinsiyete, kullanım sıklığına, şehir merkezi ya da taşrada ikamet etmelerine ve öğrenim gördükleri okullara göre farklılık gösterip göstermediği incelenmiştir. Araştırma sonucunda cinsiyet ve kullanım sıklığı değişkenleri açısından istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunamamıştır (p>0.05). Sınıf düzeyi ve şehir merkezi ya da taşrada ikamet etme değişkenleri açısından ise anlamlı farklılık tespit edilmemiştir (p<0.05).
Keywords
Abstract
Within the scope of the Fatih Project, the Interactive Board, which was introduced in the Anatolian High Schools in the 2012 - 2013 academic year, began to be used in secondary schools in the following years. In this study, the attitudes of secondary school students towards interactive board were examined in terms of various variables. The study included 653 students (329 females and 324 males) from 4 centers and 3 provincial schools in Düzce. The Interactive Board Attitude Scale (Çelik and Atak, 2012) was applied to the students. The scale consists of five type Likert type, 15 positive and 9 negative items. The data obtained from the application were analyzed by using SPSS 24. Package program and it was examined whether the attitudes of the secondary school students towards interactive board differed according to the grade level, gender, frequency of use, city center or provincial residence and the schools they study. As a result of the study, no statistically significant difference was found in terms of gender and frequency of use (p> 0.05). No significant difference was found in terms of school level, class or city variables (p <0.05).
Keywords
- Akçayır, M. “Akıllı Tahta Kullanılarak İşlenen Matematik Dersinin Sınıf Öğretmenliği Birinci SınıfÖğrencilerinin Başarı, Tutum Ve Motivasyonlarına Etkisi” Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara, 2011.
- Akgün, M. Ve Yücekaya, G.K. “Akıllı Tahta Kullanımına Yönelik Öğrenci Tutumu Ve ÖğretmenGörüşlerinin İncelenmesi (Ankara İli Örneği)” E-Journal Of New World Sciences Academy, NWSA- Qualitative Studies, E0023, 10(3): 1-11, 2015.
- Alkan, C., Eğitim Teknolojisi. Anadolu Üniversitesi: ETAM A.Ş., 1994.
- Aytaç, T. ”Interactive Whiteboard Factor İn Education: Students Points Of View And Their Problems” International Journal Of Nursery And Primary Education, 1: 025-033, 2013.
- Bağcı, H. “Fatih Projesi Çerçevesinde Ortaöğretim Öğrencilerinin Etkileşimli Tahta Görüşlerininİncelenmesi” (Unpublished Master’s Thesis). Okan University, Institute Of Social Sciences, İstanbul, 2013.Baydaş, Ö., Esgice, M., Kalafat, Ö. Ve Göktaģ, Y. ” Etkileşimli Tahtaların Öğretim Süreçlerine Katkıları”5th International Computer & Instructional Technologies Symposium, Fırat Üniversitesi, Elazığ, 22-24 Eylül, 2011.
- Beauchamp, G., Parkinson, J., “Beyond The 'Wow' Factor: Developing İnteractivity With The İnteractive Whiteboard” School Science Review, 86(316), 97-103, 2005.
- Birişçi, S.,Ve Uzun, S. Ç. “Matematik Öğretmenlerinin Derslerinde Etkileşimli Tahta Kullanımına İlişkin Görüşleri: Artvin İli Örneği” İlköğretim Online, 13(4), 2014.
- Çalışkan, H., Ve Altundaş, B. “Öğrencilerin Sosyal Bilgiler Derslerinde Akıllı Tahta Kullanımına YönelikTutumlarının İncelenmesi” V. Uluslar Arası Sosyal Bilgiler Eğitimi Sempozyumu, Pamukkale Üniversitesi, 2016.
- Çelik, S. Ve Atak, H., “Etkileşimli Tahta Tutum Ölçeğinin Geçerlik Ve Güvenirlik Çalışması”, Anadolu Journal Of Educational Sciences International, 2(2) 2012.
- Demirci, G. , Demirci, H. “Öğrencilerin Kimya Derslerinde Akıllı Tahta Kullanımına YönelikTutumlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi” Eğitim Ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal Of Research İn Education And Teaching Mayıs 2015 Cilt:4 Sayı:2 Makale No: 39, 2015.
- Erduran, A. Ve Tataroğlu, B. ” Eğitimde Akıllı Tahta Kullanımına İlişkin Fen Ve Matematik ÖğretmeniGörüşlerinin Karşılaştırılması” 9th International Educational Technology Conference (IETC 2009), 14‐21, 2009.
- Gündoğdu, T. “Bir Öğretme‐Öğrenme Aracı Olarak Akıllı Tahta” Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2 (6),N392‐401, 2014.
- Halis, İ. Öğretim Teknolojileri Ve Materyal Geliştirme, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım, 2002.
- Hall, I. And Higgins, S. “Primary School Students Perceptions Of İnteractive Whiteboards” Journal Of Computer Assisted Learning, 21: 102–117, 2005.
- Hark, C. “Öğrencilerin Akıllı Tahtaya İlişkin Tutumlarının İncelenmesine Yönelik Bir Veri Madenciliği Uygulaması”, Yüksek Lisans Tezi, Fırat Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Elazığ, 2013.
- Kaya, G. “Matematik Derslerinde Akıllı Tahta Kullanımının Öğrencilerin Dönüşüm Geometrisi Üzerindeki Başarılarına Etkisi” Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara, 2013.
- Koçak, Ö., Ve Gülcü, A. “FATİH Projesinde Kullanılan LCD Panel Etkileşimli Tahta Uygulamalarına Yönelik Öğretmen Tutumları” Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(3), 1221-1234, 2013.
- Korucu, A. T., Usta, E., Ve Toraman, L. “Ortaokul Öğrencilerinin Etkileşimli Tahta Kullanımına YönelikTutumlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi” Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(3), 690-717, 2016.
- Koşar, E., Yüksel, S., Özkılıç, R., Avcı, U., Alyaz, Y. Ve Çiğdem, H. Öğretim Teknolojileri Ve Materyal Geliştirme, Ankara: Pegem Yayınları, 2013.
- Lan, T.S. And T.Y., Hsiao. “A Study Of Elementary School Students' Viewpoints On Interactive Whiteboard” American Journal Of Applied Sciences., 8: 172-176, 2011.
- Mata, L., Lazar G. And Lazar, I. “Effects Of Study Levels On Students' Attitudes Towards İnteractive Whiteboards İn Higher Education” Computers İn Human Behavior 54: 278-289, 2015.
- Özden, Y., Eğitimde Dönüşüm Eğitimde Yeni Değerler. 3. Baskı, Ankara: Pegem Yayıncılık, 2000.
- Öztan, A.C. “Fen Ve Teknoloji Öğretiminde Akıllı Tahta Kullanımının İlköğretim 7. Sınıf ÖğrencilerininAkademik Başarılarına Etkisi” Yüksek Lisans Tezi, Necmeddin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya, 2012.
- Smith, H.J., Higgins, S., Wall, K. And Miller, J. “Interactive Whiteboards : Boom And Bandwagon A Critical Review Of The Literature” Journal Of Computer Assisted Learning, 21: 91-101, 2005.
- Sünkür, M., Arabacı, İ.B “Ve Şanlı, Ö. Akıllı Tahta Uygulamaları Konusunda İlköğretim II. KademeÖğrencilerinin Görüşleri (Malatya İli Örneği)”, E-Journal Of New World Sciences Academy (NWSA), 7: 313-321, 2011.
- Şimşek, N., Derste Eğitim Teknolojisi Kullanımı. Ankara: Anıl Matbaa Ve Ciltevi, 1997.
- Tarman, B. , Sosyal Bilgiler Eğitiminde Sosyal Bilgiler Laboratuvarlarının Yeri Ve Önemi, (Ed. R. Turan,A.M. Sünbül& H. Akdağ), Sosyal Bilgiler Öğretiminde Yeni Yaklaşımlar II, Ankara: Pegem A Yayıncılık,Tataroğlu, B., “Matematik Öğretiminde Akıllı Tahta Kullanımının 10. Sınıf Öğrencilerinin AkademikBaşarıları, Matematik Dersine Karşı Tutumları Ve Öz-Yeterlik Düzeylerine Etkileri” (Doctoral Dissertation, DEÜ Eğitim Bilimleri Enstitüsü), 2009.
- Tertemiz, N., Şahin, D., Can, B. Ve Düzgün, S. “Views Of Primary School Teachers And Students AboutThe Interactive Whiteboard” 5th World Conference On Learning, Teaching And Educational Leadership. Procedia-Social And Behavioral Sciences, 186: 1289 – 1297, 2015.
- Tilbe, A., Toplaoğlu, Y., Turğut, H., Dikmen, F., Özaydın, H., Ve Dündar, S. “Akıllı Tahtanın Sözcük Öğrenimine Katkısı: Fransızca Hazırlık Sınıfı Örnekçesi” Border Crossing, 7(1), 49-72, 2017.
- Toptaş, V. “Sınıf Öğretmeni Adaylarının Etkileşimli Tahta Kullanımlarına İlişkin Görüşleri” Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(2), 2016.
- Yörük, T. “Genel Lise Yöneticileri, Öğretmenleri Ve Öğrencilerinin Teknolojiye Karşı Tutumları VeEğitimde FATİH Projesinin Kullanımına İlişkin Görüşleri Üzerine Bir Araştırma” Yüksek Lisans Tezi, Akdeniz Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Antalya, 2013.
