5. SINIF TÜRKÇE DERS KİTABININ İÇERDİĞİ FEN KAVRAMALARI AÇISINDAN FEN BİLİMLERİ DERSİ İLE İLİŞKİLENDİRİLMESİ
Author :
Abstract
Ülkemizde uygulamada olan Fen Bilimleri Dersi öğretim programları incelendiğinde, tüm bireylerin fen okuryazarı olarak yetiştirilmesinin amaçlandığı görülmektedir. Bu doğrultuda disiplinler arası etkileşimin açık olduğu bir yaklaşımla öğretim programları hazırlanmıştır. Türkçe dersi, Türkçeyi öğretmesinin yanında diğer derslere de kaynak ders görevi yapmaktadır. Türkçe ders kitapları, her sınıfta diğer derslerin konularını da kapsayan bilgi verici metinlerden oluşmaktadır. Bu kapsamda bu çalışma ile 5. sınıf Türkçe ders kitaplarında yer alan fen kavramlarının Fen Bilimleri öğretim programı ile uyumluluğunun tespit edilmesi amaçlanmıştır. Çalışma nitel analiz yöntemlerinden doküman içerik analizi şeklinde gerçekleştirilmiştir. Çalışmada, 5. sınıf Türkçe ders kitaplarında bulunan fen bilimleri ile ilgili olabilecek kavramlar belirlenip Fen Bilimleri Dersi öğretim programlarıyla ilişkilendirilmiştir. Sonuç olarak, Türkçe Ders Kitabında, Fen Bilimleri dersinde üst sınıflarda ele alınması öngörülen bazı konu ve kavramların, Fen Bilimleri Dersi öğretim programlarında yer verilmeyen bazı konu ve kavramların ve yanlış öğrenmelere neden olabilecek birtakım bilimsel hataların varlığı tespit edilmiştir.
Keywords
Abstract
When the science curriculums in our country are examined, it seems that all individuals are aimed to be educated as science literate. In this direction, curriculums have been prepared with an approach that the interdisciplinary interaction is clear. In addition to teaching Turkish, the Turkish lesson serves as a source for other lessons. Turkish textbooks consist of informative texts covering topics of other subjects in every class. In this context, this study aims to determine the compatibility of the science concepts included in the 5th grade Turkish textbooks with the science curriculum. The study was carried out in the form of document content analysis from qualitative analysis methods. In the study, the concepts that might be related to the science in the 5th grade Turkish textbooks have been identified and associated with the science curriculum. As a result, in the Turkish textbook, some topics and concepts that are supposed to be taken up in the upper classes in the science lesson, some scientific concepts that are not included in the science curriculum and some scientific mistakes that may lead to wrong learning have been found out.
Keywords
- Altıntaş, G., Demiryürek, Ş., Altıntaş, S.U. ve Kahraman, E. (2013). 7.Sınıf Fen Bilgisi Dersinde Güneş
- Altıntaş, G., Demiryürek, Ş., Altıntaş, S.U. ve Kahraman, E. (2013). 7.Sınıf Fen Bilgisi Dersinde GüneşSistemi ve Ötesi Ünitesinde Kullanılan Kavramların Metinlerde Kullanılma Sıklıkları. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(3):316-324.
- Ayar, M. C. ve Yalvaç, B. (2016). Lessons Learned: Authenticity, Interdisciplinarity, and Mentoring forSTEM Learning Environments. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology, 4(1):30-43.
- Balcı, A. (2009). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntem, Teknik ve ilkeler (7. Baskı). Ankara: Pegem Akademi, s:189.
- Baştürk, G. (2009). Fen ve Teknoloji Dersinde Tematik Öğrenmenin Akademik Başarıya ve Derse YönelikTutuma Etkisi. Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Sakarya.
- Bayram, H. ve Ersoy, N. (2014). 7. Sınıf Öğrencilerinin Maddelerin Sınıflandırılması ve DeğişimiKonusundaki Kavram Yanılgılarının Deney ve Kavram Haritası Yöntemi ile Giderilmesi. Eğitim Bilimleri Dergisi, 40:31-46.
- Boyraz, D. S., Hacıoğlu, Y. ve Aygün, M. (2016). Argümantasyon ve Kavram Karmaşası: Erime ve Çözünme. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36(2): 233-267.
- Cockcroft, R., Symons, S. L., Goff, L., Knorr, K., Robinson, S. J., van Wersch, G., Charney, D. veFarquharson M. J. (2016). New Interdisciplinary Science Course for First-Year Faculty of Science Students: Overview and Preliminary Results from the Pilot. Collected Essays on Learning and Teaching, 9:43-68.
- Doğan, N., Çakıroğlu, J., Çavuş, S., Bilican, K. ve Arslan, O. (2011). Öğretmenlerin Bilimin DoğasıHakkındaki Görüşlerinin Geliştirilmesi: Hizmetiçi Eğitim Programının Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40:127-139.
- Dunbar, D., Terlecki, M., Watterson, N. ve Ratmansky, L. (2013). An Honors Interdisciplinary Community- Based Research Course. Honors in Practice, 9:129-140.
- İmamolu, H. V. ve Çeken, R. (2011). İlköğretim Sosyal Bilgiler Dersinin Bilim Tarihi Açısından Fen veTeknoloji Dersi İle İlişkilendirilmesi Üzerine Disiplinlerarası Bir Bakış. ODÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 2(3).
- Keebaugh, A., Darrow, L., Tan, D. ve Jamerson, H. (2009). Scaffolding the Science: Problem BasedStrategies for Teaching Interdisciplinary Undergraduate Research Methods. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 21(1):118-126.
- Koray, Ö. ve Tatar, N. (2003). İlköğretim Öğrencilerinin Kütle ve Ağırlık ile İlgili Kavram Yanılgıları ve BuYanılgıların 6.,7. ve 8. Sınıf Düzeylerine Göre Dağılımı. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(13):187-198.
- Lemke, J. L. (2001). Articulating Communities: Sociocultural Perspectives on Science Education. Journal Of Research In Science Teaching, 38(3):296-316.
- MEB. (2013). Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı. Millî Eğitim Bakanlığı, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Ankara, 2013.
- MEB. (2017). Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı. Millî Eğitim Bakanlığı, Ankara, 2017. MEB. (2017). Türkçe Dersi Öğretim Programı. Millî Eğitim Bakanlığı, Ankara, 2017.
- Okur, A. (2012). Türkçe Ders Kitaplarında Bilim ve Teknoloji. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 7(4):2413-2429.
- Özdemir, M. (2010) Nitel Veri Analizi: Sosyal Bilimlerde Yöntembilim Sorunsalı Üzerine Bir Çalışma. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(1).
- Özkök, A. (2005). Disiplinlerarası Yaklaşıma Dayalı Yaratıcı Problem Çözme Öğretim Programının Yaratıcı Problem Çözme Becerisine Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 28:159-167.
- Pagano, T., Ross, A. ve Smith, S. B. (2015). Undergraduate Research Involving Deaf and Hard-of-Hearing Students in Interdisciplinary Science Projects. Education Sciences, 5:146-165.
- Redshaw, C. H. ve Frampton, I. (2013). Optimising inter-disciplinary problem-based learning inpostgraduate environmental and science education: Recommendations from a case study. International Journal of Environmental and Science Education, 9:97-110.
- Ross, K., Hooten, M. A. ve Cohen, G. (2013). Promoting Science Literacy through an Interdisciplinary Approach. Bioscene: Journal of College Biology Teaching, 39(1):21-26.
- Saban, A. (2009). Çoklu Zekâ Kuramı ile İlgili Türkçe Çalışmaların İçerik Analizi, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. Educational Sciences: Theory & Practice 9(2):833-876.
- Smarkusky, D. L. ve Toman, S. A. (2014). Interdisciplinary Project Experiences: Collaboration between Majors and Non-Majors. Information Systems Education Journal (ISEDJ) 12(3):67-75.
- Taşdemir, A. ve Demirbaş, M. (2010). İlköğretim Öğrencilerinin Fen ve Teknoloji Dersinde GördükleriKonulardaki Kavramları Günlük Yaşamla İlişkilendirebilme Düzeyleri. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi,Taşdemir, M. ve Taşdemir, A. (2011). İlköğretim Müfredatındaki Fen ve Dil Temelli Derslerin Disiplinlerarası Yaklaşımla İncelenmesi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 21(1):217-232.
- Taşkın, Ö., Çobanoğlu, E. O., Apaydın, Z., Çobanoğlu, İ. H., Yılmaz, B. ve Şahin, B. (2008). LisansÖğrencilerinin Kuram (Teori) Kavramını Algılayışları. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, 25(2):35-51.
- Viterbo, P. (2007). History of Science as Interdisciplinary Education in American Colleges: Its Origins, Advantages, and Pitfalls. Journal of Research Practice, 3(2).
- Yang, S. N. (2013). The development of interdisciplinary thinking in the new postmodern education, TheForum on Public Policy. http://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1045659.pdf erişim tarihi: 03.11.2017, saat: 15:21.
- Yıldırım, A. (1996). Disiplinlerarası Öğretim Kavramı ve Programlar Açısından Doğurduğu Sonuçlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 12:89-94.
- You, H. S.(2017). Why Teach Science with an Interdisciplinary Approach: History, Trends, and Conceptual Frameworks. Journal of Education and Learning, 6(4).
