Author :
Abstract
Araştırmanın amacı; Matematiğe ilişkin tutum düzeylerini ölçmeyi amaçlayan geçerli ve güvenilir bir “Matematik Tutum Ölçeği” geliştirebilmektir. Araştırma betimsel tarama yöntemi kullanarak gerçekleştirilmiştir. Ölçek geliştirilme çalışmalarındaki uygulamalar; 269 beşinci sınıf öğrencisi ile yürütülmüştür. Ölçek madde havuzu oluşturulma çalışmaları sonucunda; beşli likert tipi ölçek formunda 28 maddelik Matematik Tutum Ölçeği deneme formu elde edilmiştir. Ölçek geliştirme çalışması niteliğinde olan çalışmada; açımlayıcı faktör analizi ve güvenirlik analizleri için SPSS paket programı, doğrulayıcı faktör analizleri için Lisrel 8.51 programı kullanılarak analizler gerçekleştirilmiştir. Matematik Tutum Ölçeğinin bütünü için hesaplanan Cronbach Alpha güvenirlik katsayısı 0.92 olarak hesaplanmıştır. Yapılan analizler sonucunda bir ölçme aracında olması gereken özelliklerden geçerlik ve güvenirlik özelliğine sahip 3 alt boyuttan (bilişsel, duyuşsal, davranışsal) oluşan 24 maddelik beşli likert tipi Matematik Tutum Ölçeği geliştirilmiştir.
Keywords
Abstract
The purpose of this study is to develop a valid and reliable “Mathematics Attitude Scale”. The study is a descriptive survey. The data collection tools to develop the scale was employed over 269 students from fifth grade classes. The efforts made to create items pool for the scale resulted in draft form of Material Mathematics Attitude Scale of 28 items in the form of 5-point Likert scale. In the present study intended for the creation of scale, SPSS was deployed for exploratory factor analyses and reliability analyses and Lisrel 8.51 for confirmatory factor analyses. For the entire Mathematics Attitude Scale, the Cronbach’s Alpha reliability coefficient was calculated to be .92. Relying on the performed analyses, the 5-point Likert-style Mathematics Attitude Scale of 24 items with three domains (cognitive, affective, behavioral) was developed.
Keywords
- Ajzen, I. & Fisbein, M. (1980). Understanding attitudes and predicting social behavior. New Jersey:
- Ajzen, I. & Fisbein, M. (1980). Understanding attitudes and predicting social behavior. New Jersey: Englewood Cliffs, Prentice-Hall.
- Akay, H. & Boz, N. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının matematiğe yönelik tutumları, matematiğe karşı öz-yeterlik algıları ve öğretmen öz-yeterlik inançları arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(2), 281-312.
- Akgün, L. (2002). Matematiğe karşı olumlu tutum geliştirme faktörleri. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
- Arkonaç, S. A. (2005). Sosyal psikoloji. İstanbul: Alfa Yayınları.
- Atkinson, R. L., Atkinson, R. C., Smith, E. E., Bem, D. J. & Hoeksema, S. N. (2010). Psikolojiye giriş (5. baskı). (Çev. Y.Alogon). Ankara: Ayrıntı Basım Evi.
- Baykul, Y. (2012). İlkokulda matematik öğretimi (11. baskı). Ankara: PegemA Yayıncılık.
- Bloom, S. B. (2012). İnsan nitelikleri ve okulda öğrenme (2.Baskı). (Çev. D.A. Özçelik). Ankara: Pegem Akademi.
- Bursalıoğlu, F. (2010). Örüntü ve süsleme etkinliklerinin, analizle öğretim yöntemiyle öğretiminin ilköğretim6. sınıf öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumları ve akademik başarıları üzerine etkisi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir.
- Büyüköztürk, Ş. (2006). Sosyal bilimler için veri analizi elkitabı (6. baskı). Ankara: PegemA Yay.
- Choi, N. & Chang, M. (2011). Interplay among school climates, gender, attitude toward mathematics and mathematics performance of middle school students. Middle Grades Research Journal, 6(1), 15-28.
- Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. & Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik: SPSS ve Lisrel uygulamaları. Ankara: Pegem Akademi.
- Doğan, N. & Barış, F. (2010). Tutum, değer ve özyeterlik değişkenlerinin TIMSS-1999 ve TIMSS-2007sınavlarında öğrencilerin matematik başarılarını yordama düzeyleri. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 1(1), 44-50.
- Even, R. & Tirosh, D. (2002). Teacher knowledge and understanding of students mathematical learning. In L.D. English (Eds), Handbook of ınternational research in mathematics education (pp. 219-240). London: Lawrence Erlbaum Assocıates Publisers.
- Johnson, R. M. (2000). Gender differences in mathematics performance. Annual Meeting of the AmericanEducational Research Association, New Orleans, LA, USA. http://www.editlib.org adresinden 12 Mart 2013tarihinde edinilmiştir.
- Kağıtçıbaşı, Ç. (2013). Günümüzde insan ve insanlar (14. baskı). İstanbul: Evrim Yayınevi.
- Kalaycı, Ş. (2009). SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri (4. baskı). Ankara: Asil Yayın Dağıtım Ltd. Şti.
- Kılıç, D., Gündoğdu, K. & Kayabaşı, Y. (2012). Tam öğrenme. Z. Kaya (Ed.), Öğrenme ve öğretme: Kuramlar, yaklaşımlar modeller. Ankara: Pegem Akademi.
- Mcleod, D. (1992). Research on affect in mathematics education: A reconceptualization. In D. A. Grows(Eds.), Handbook of Research on Mathematics Teaching and Learning (pp. 575-596). New York: Macmillan.Morgan, C. T. (1995). Tutumlar ve önyargı. S. Karakaş (Ed.), Psikolojye Giriş (ss. 362-382). Ankara: Hacettepe Üniversitesi Psikoloji Bölümü Yayınları.
- Nicolaidou, M. & Philippou, G. (2003) Attitudes towards mathematics, self-efficacy and achievement inproblem solving. M. A. Mariotti (Eds), Proceedings of the Third Conference of the European Society for Research in Mathematics Education, 28 February-3 March, Bellaria, Italia.
- Papanastasiou, E. (2002). Factors that differentiate mathematics students in Cyprus, Hong Kong, and the USA. Educational Research and Evaluation, 8, 129-146.
- Phillips, S. L. (2003). Contributing factors to music attitude in sixth, seventh and eighth grade students. (Unpublished doctoral Dissertation). University of Iowa, Iowa, USA.
- Sezgin, M. (2013). Öğrencilerin matematiğe yönelik tutumlarının akademik özyeterlik algıları ve algıladıklarıöğretmen davranışları açısından incelenmesi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). İstanbul Üniversitesi, İstanbul.
- Şencan, H. (2005). Sosyal ve davranışsal ölçümlerde geçerlilik ve güvenirlik. Ankara: Seçkin Matbaası.
- Tapia, M. & Marsh, G. E. (2000). Effect of gender, achievement in mathematics, and ethnicity on attitudestoward mathematics. Annual Meeting of the Mid-South Educational Research Association, Bowling Green, KY, USA.
- Tavşancıl, E. (2014). Tutumların ölçülmesi ve spss ile veri analizi (5. baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.Ural, A. (2007). İşbirlikli öğrenmenin matematikteki akademik başarıya, kalıcılığa, matematik özyeterlilik algısına ve matematiğe karşı tutuma etkisi. (Yayınlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
- Van De Walle, J. A., Karp, K. S. & Bay-Williams, J. M. (2012). İlkokul ve ortaokul matematiği: gelişimsel yaklaşımla öğretim (Çev. S. Durmuş). Ankara: Nobel Yayıncılık.
- Williams, D. (2005). The impact of cooperative learning in comparison to traditional instruction onthe understanding of multiplication in third grade students. (Unpublished doctoral dissertation). Capella University, Minnesota.
- Yağmur, A. (2012). Anadolu öğretmen liselerinde öğrenim gören öğrencilerin matematik dersine yöneliktutumları ile öz-yeterlilikleri arasındaki ilişki. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Ahi Evran Üniversitesi, Kırşehir.
- Yurdabakan, İ. (2008). Eğitimde kullanılan ölçme araçlarının nitelikleri. S. Erkan ve M. Gömleksiz (Ed.), Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme (ss. 38-66). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Yücel, Z. ve Koç, M. (2011). The Relationship between the prediction level of elementary school students’ math achievement by their math attitudes and gender. Elementary Education Online, 10(1), 133-143.
- Zan, R. & Di Martino, P. (2007). Attitude toward mathematics: Overcoming the positive/negative dichotomy.The Montana Mathematics Enthusiast, Monograph 3, 157-168.www.math.umt.edu/tmme/monograph3/zan_monograph3_pp.157_168.pdf adresinden 09 Şubat 2013Ek 1: Matematik Tutum Ölçeği
