Author :
Abstract
Sorgulama, öğrenilen bilginin neden, nasıl, niçin sorularını kendimize yöneltmeden sahip olduğumuz bilgilerin kabul edilmeyişinin bir işaretidir. Bir anlamda bilginin, düşünmeden araştırmadan yorumlanmadan kabul edilmeyişidir. Sorgulama becerilerinin öğrencilere kazandırılmasında, Fen Bilgisi öğretmenlerinin yetkin olması önceliklidir. Bu nedenle geleceğin Fen Bilgisi öğretmeni olacak öğretmen adaylarının sorgulama becerilerinin hangi düzeyde olduğunun belirlenmesine yönelik bir çalışmanın yapılması önemli görülmüştür. Bu düşünceyle çalışmada, Fen Bilgisi öğretmen adaylarının sorgulama beceri düzeyleri, Sorgulama becerileri ölçeğinin alt boyutları, cinsiyet ve öğrenim gördükleri sınıf seviyeleri de göz önünde bulundurularak incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada, ilişkisel tarama modeli kullanılmış ve 2015-2016 öğretim yılı Cumhuriyet Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliğinde öğrenim gören 128 öğretmen adayının katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak, “Kişisel Bilgi Formu” ve “Sorgulama Becerileri Ölçeği” kullanılmıştır. Elde edilen veriler t testi ve ANOVA ile analiz edilmiştir. Bu analiz sonucunda, Fen Bilgisi öğretmen adaylarının, Sorgulama becerilerine yönelik puanın, ortalamanın üzerinde olduğu, alt boyutlara yönelik Bilgi edinme, Özgüven ve Bilgiyi kontrol etme boyutlarından elde edilen puanlarında ortalamanın üzerinde olduğu görülmüştür. Öğretmen adaylarının cinsiyetleri ve sınıf düzeylerine göre ise anlamlı bir farklılığın olmadığı sonuçlarına ulaşılmıştır.
Keywords
Abstract
Questioning is a sign that information we have is not accepted without asking ourselves why, how and for what questions about the learned information. In this sense, it means information is not accepted without thinking, researching and interpreting. Competency of Science teachers is a priority for improving questioning skills of students. Therefore, it was important to study for determining question skill levels of teacher candidates who will be the Science Teachers of the future. Accordingly, the study focused on examining questioning skill levels of Science teacher candidates by taking into consideration sub dimensions of questioning skills, gender and levels of their classes. Relational data model was used in the study and 128 teacher candidates, who studied at Cumhuriyet University Faculty of Education Department of Science Teaching in the academic year of 2015 – 2016, participated to the study. “Personal Information Form” and “Questioning Skills Scale” were used as data collection tools. The collected data was analyzed with t test and ANOVA. According to the analysis, it was confirmed that Questioning skills score of science teacher candidates was above the average and scores achieved in Knowledge Acquisition, Self-confidence and Information Control related to sub dimensions were above the average. It was concluded that there is no significant difference based on genders and class levels of the teacher candidates.
Keywords
- Ash, D. (2000). The Process Skills of Inquiry. Foundations Inquiry Thoughts, Views And Strategies For The
- Ash, D. (2000). The Process Skills of Inquiry. Foundations Inquiry Thoughts, Views And Strategies For TheK-5 Classroom. USA: National Science Foundation. (http://www.nsf.gov/pubs/2000/nsf99148/htmstart.htm)Balım, A. G., İnel, D. ve Evrekli, E. (2008). Fen Öğretiminde Kavram Karikatürü Kullanımının ÖğrencilerinAkademik Başarılarına ve Sorgulayıcı Öğrenme Becerileri Algılarına Etkisi. İlköğretim Online, 7(1), 188-202.Colburn, A. (2006). What Teacher Educators Need to Know about Inquiry-Based Instruction.http://web.csulb.edu/~acolburn/AETS.htm. adresinden 30Nisan 2016’da alınmıştır.
- Geier, R., Blumenfeld, P. C., Marx, R. W., Krajcik, J. S., Fishman, B. ve Soloway, E. (2008). StandardizedTest Outcomes for Student Sengaged in İnquiry-Based Science Curricula in the Context of Urban Reform. Journal of Research in ScienceTeaching, 45, 922-939.
- Duran, M. (2015). Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımına Dayalı Etkinliklerin Öğrencilerin Sorgulayıcı Öğrenme Becerileri Üzerine Etkisi. International Journal of SocialScience, 32(3), 399-420.
- Engin, G. (2009). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Sorgulama Yaklaşımını Algılama ve Öğretim BecerilerininAraştırılması: Türkiye-Hollanda Karşılaştırma Çalışması. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ege Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
- İnel, D. (2009). Fen ve Teknoloji Dersinde Probleme Dayalı Öğrenme Yöntemi Kullanımının ÖğrencilerinKavramları Yapılandırma Düzeyleri, Akademik Başarıları ve Sorgulayıcı Öğrenme Becerileri AlgılarıÜzerindeki Etkileri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
- Karademir, Ç. A. (2013). Öğretmen Adaylarının Sorgulama ve Eleştirel Düşünme Becerilerinin Öğretmen ÖzYeterlik Düzeyine Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Adnan Menderes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın.
- Köksal, E.A. (2011). Fen ve Teknoloji Dersinde Sorgulayıcı Araştırma Yönteminin Öğrenciler Tarafından Değerlendirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 9(3),819-848.
- MEB, (2004). Tebliğler Dergisi, 67, 2563.
- Metin, M. (2014). Kuramdan Uygulamaya Eğitimde Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
- Moyer, P. S. ve Milewicz, E. (2002). Learning to question: Categories of questioning used by preserviceteachers during diagnostic mathematics interviews. Journal of Mathematics Teacher Education,5,293–315.
- Taşkoyan, N. S. (2008). Fen ve Teknoloji Öğretiminde Sorgulayıcı Öğrenme Stratejilerinin ÖğrencilerinSorgulayıcı Öğrenme Becerileri, Akademik Başarıları ve Tutumları Üzerindeki Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
- Tanışlı, D. (2013). İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Pedagojik Alan Bilgisi Bağlamında Sorgulama Becerileri ve Öğrenci Bilgileri. Eğitim ve Bilim, 38(169), 80-95
- Wilson, C. D., Taylor, J. A., Kowalski, S. M. ve Carlson, J. (2010). The Relative Effects and Equity of Inquiry-Based and Common Place Science Teaching on Students’ Knowledge, Reasoning, And Argumentation. Journal of Research in ScienceTeaching, 47, 276-301.
- Wu, H. K. ve Hsieh, C. E. (2006). Developing Sixth Graders’ Inquiry Skills to Construct Explanationsİninquiry-Based Learning Environments. International Journal of ScienceEducation, 28 (15),1289–1313.
