ÖĞRENME SÜRECİNDE ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ KULLANIMININ DEĞERLENDİRİLMESİ: LİSE ÖĞRENCİLERİNİN GÖRÜŞLERİ
Author :
Abstract
Bilgi ve iletişim teknolojilerinin çok hızlı ilerlediği günümüzde eğitim sürecinin de bundan etkilenmesi kaçınılmazdır. Öğrenme sürecinin verimliliğini önemli ölçüde etkileyebilecek olan öğretim teknolojilerinin kullanımı, öğrenciler açısından da öğrenmeyi belirleyici bir faktör olarak karşımıza çıkmaktadır. Bu araştırmanın amacı; öğrenme sürecinde öğrencilerin öğrenme teknolojileri kullanımına ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesidir. Araştırma betimsel modelde yapılmıştır ve nitel araştırma özelliği taşımaktadır. Araştırmanın çalışma grubunu İzmir ilinde farklı Anadolu liselerinde eğitim gören toplam 40 (20 kız, 20 erkek) öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından düzenlenen görüşme formu kullanılmıştır. Form A ve B olmak üzere iki kısımdan oluşmaktadır. İlk kısımda katılımcıların demografik özelliklerine ilişkin bilgiler toplanmıştır. İkinci kısımda ise derse hazırlık, ders süreci, ders sonrası çalışmalar ve sınav hazırlığı olmak üzere dört alanda öğretmenlerinin ve kendilerinin öğretim teknolojileri kullanımları öğrenciler tarafından değerlendirilmiştir. Sonuçlara bakıldığında, öğrencilerin özellikle cep telefonu kullanımının ders notu gönderme, tahtada yazılanları aktarma, soru ve çözüm gönderme amaçlı olarak çok yoğun kullanıldığı (%100), öğretmenlerin kitap ve yazılı materyal (%75), bellek ve kitap cd’leri (%78) kullandıkları değerlendirmeler arasında görülmektedir.
Keywords
Abstract
Today information and communications technologies develop very fast and it is indispensible that this affects education. Use of the instructional technologies which can increase the effectiveness of the learning process to a great extend, and also has importance on students’ learning. This research aiming to evaluate students’ views regarding the use of instructional technologies during learning process was conducted via qualitative design. It is stated that qualitative studies can investigate variaties, richness and differences that can be available in a population in detail. The sample of the study was 40 students (20 females, 20 males) studying in different Anatolian High Schools located in İzmir, Turkey. An interview form with 10 questions designed by the researcher was employed as a data collection tool. The form had two sections; Section A and Section B. Section A included questions regarding students’ demographic information and Section B asked questions regarding instuctional technologies that students’ used during their lesson preparation, lesson time, post lesson studies and exam preparation processes. As a result, it was found that students especially use mobile phones very frequently (100%) to send notes, to send board writings, to send questions and solutions; teachers' books and written material (75%), memory and book CDs (78%) are among the evaluations they use.
Keywords
- Ağca, R. K., & Bağcı, H. (2013). Eğitimde mobil araçların kullanımına ilişkin öğrenci görüşleri. Journal of
- Ağca, R. K., & Bağcı, H. (2013). Eğitimde mobil araçların kullanımına ilişkin öğrenci görüşleri. Journal of Research in Education and Teaching, 2(4), 2146-9199.
- Cheung, W., S., & Hew, K. F. (2009). A review of research methodologies used in studies on mobile handhelddevices in K-12 and higher education settings. Australasian Journal of Educational Technology, 25(2), 153-Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research methods in education (6th ed.). New York: RoutledgeÇelen, F.K., & Seferoğlu, S. S. (2017, Haziran 8) İnternet ortamında öğrencilerin bilgi arama biçimleri:Stratejiler, tarzlar, tutumlar, gözlemler ve sorunlarla ilgili bir değerlendirme. http://dx.doi.org/10.14527/9786053183563b2.069 adresinden elde edilmiştir.
- Erkuş, A. (2011). Davranış bilimleri için bilimsel araştırma süreci. (3. Baskı). Ankara: Seçkin Yayınları.
- Fraenkel, J. R., & Wallen, N. L. (2006). How to design and evaluate research in education. Newyork: Mc Graw Hill.
- Henkoğlu, H. Ş., Mahiroğlu, A. & Keser, H. ( 2015). Ortaokul öğrencilerinin bilgiye erişim aracı olarakİnternete yaklaşımları: Betimleyici bir çalışma. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry, 6(1), 72-110.
- Jason, G. C. (2007). The Growth of learning and the growth of mobile computing: Parallel developments. International Review of Research in Open and Distance Learning, 8(2), 1492-3831.
- Kennedy, C., & Levy, M. (2008). L’italiano al telefonino: Using SMS to support beginners’ language learning. ReCALL, 20(3), 315–350.
- Kurulgan, M., & Argan, M. (2007). Anadolu Üniversitesi öğrencilerinin internet üzerinden bilgi arama davranışları. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(1), 291-304.
- Sandelowski, M. (1995). Focus on qualitative methods sample size in qualitative research. Research in Nursing & Health, 18, 179-183.
- Slavın, R. E. (2012). Educational psyhologytheory and practice (Çev. Galip Yüksel). Ankara: Nobel Yayıncılık.
- Tavşancıl, E., & Aslan, E. (2001). İçerik analizi ve uygulama örnekleri. Epsilon Yayınları: İstanbul.
- Tuti, S. (2005). Eğitimde bilişim teknolojileri kullanımı performans göstergeleri, öğrenci görüşleri ve öz-yeterlik algılarının incelenmesi, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Hacettepe Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Yaylacı, H. S., & Yaylacı, F. (2006). Eğitim Teknolojisi Dersinde Öğretim Materyallerinin Geliştirilmesi. AKÜ Sosyal Bilimler Dergisi, 1(3), 209-219.
- Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (6.baskı) Ankara: Seçkin
