ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ YAŞAYAN ÖĞRENCİLERE YÖNELİK ÖĞRETMEN YETERLİLİKLERİ ÖLÇEĞİNİN ÖZEL EĞİTİM ÖĞRETMENLERİNDE GEÇERLİK VE GÜVENİRLİĞİ
Author:
Abstract
Öğretmen yeterlilikleri, öğrenci başarısını etkileyen en önemli etkenlerden biridir. Öğretmenlerin bireysel yeterliklerine ilişkin pozitif algıları ile öğrencilerinin başarı düzeyleri, motivasyonu ve yeterlilikleri arasında pozitif ilişki bulunmaktadır. Bu çalışmada “Öğrenme Güçlüğü Yaşayan Öğrencilere Yönelik Öğretmen Yeterlilikleri” algılarını ölçen Türkiye’de geliştirilmiş olan beş faktörlü, 21 maddelik ölçeğin özel eğitim öğretmenleri üzerinde geçerlik ve güvenirlik çalışmasının gerçekleştirilmesi amaçlanmıştır. Nicel betimsel desenle yapılandırılan araştırmada ülke genelindeki devlet okullarında görev yapan 133 özel eğitim öğretmenlerinden veri toplanmıştır. Öğretmenler, amaçlı örnekleme kapsamında maksimum çeşitlilik örneklemesi belirlenmiştir. Öğrenme Güçlüğü Yaşayan Öğrencilere Yönelik Öğretmen Yeterlilikleri ölçeğinin özel eğitim alanında yapı geçerliğini belirlemek ve uyum indekslerinin değerlendirmek için LISREL 8.71 programı kullanılarak doğrulayıcı faktör analizi gerçekleştirilmiştir. Uyum indeksleri incelendiğinde doğrulanması gerçekleştirilmek üzere ele alınan beş faktörlü modelin genel olarak kabul edilebilir olduğu görülmüştür. Ölçekte yer alan maddeler madde-toplam korelasyonlarına göre 0,47-0,75 arasında korelasyonlara sahiptir. Ölçeğin Cronbach Alpha ic tutarlılık katsayısı .94 olarak hesaplanmıştır. Ayrıca her bir alt faktöre ilişkin elde edilen iç tutarlılık katsayıları .76 ila .82 aralığındadır. Öğretmenlerin dikkate alma, güdüleme, derse odaklama, dikkat toplama ve olumlu tutum alt ölçekleri puanları ve toplam puanlar arasında öğretmenlerin cinsiyeti, eğitim düzeyi lisans mezuniyeti ve mesleki deneyimlerine göre anlamlı bir farklılık bulunmamıştır.
Keywords
Abstract
Teacher competency is one of the most significant factors affecting student achievement. There is a positive relationship between teachers’ self-confidence or favourable perceptions about their competency and students’ levels of achievement, motivation, and competency. This study aimed at contributing to the relevant literature through performing validity and reliability studies of a Competence Scale for Teachers of Students with Learning Difficulties, a 21-item and 5-factor scale developed in Turkey, on special education teachers. It was quantitative descriptive research and data were obtained from 133 special education teachers working in public schools across the country. Teachers were determined via maximum diversity sampling within the scope of purposeful sampling. Confirmatory factor analysis was conducted using the LISREL 8.71 software to determine the construct validity and to estimate the model fit indices of a Competence Scale for Teachers of Students with Learning Difficulties for the field of special education. Model fit indices indicated that the five-factor model was verified on a general basis. The item-total correlations were between 0.47 and 0.75 for the scale items. The Cronbach Alpha internal consistency coefficient was estimated to be .94. Besides, the internal consistency coefficients for the factors ranged between .76 and .82. No significant difference was revealed between teachers’ scores for the subscales of consideration, motivation, lesson focus, attract attention, and positive attitudes, and the total scores by teachers’ gender, level of education, subject-matters, and professional seniority.