Author:
Abstract
Okul örgütünde değişmeye zorlayan güçler (değişmeye yol açan) ile değişime direnç gösteren güçler, nedenleri ve sonuçlarının neler olduğunun belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemi ve nitel araştırma desenlerinden durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırmada; amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitlilik örneklemesi tercih edilmiştir. Araştırma Batı Karadeniz Bölgesinde bulunan bir ilde değişik eğitim kurumlarında (okul öncesi, ilkokul, ortaokul ve lise) görevli 46 öğretmen üzerinde yürütülmüştür. Araştırma sonuçlarına göre okullarda desteklenen değişimlerin büyük bir çoğunluğu öğrencilere, öğretme-öğrenme sürecine ve insan kaynaklarının iyileştirilmesine yönelik değişimlerdir. Okullarda değişime engel olan faktörler; okul fiziki yapısından, insan kaynakları ve madde kaynaklarının yetersizliği, öğretim programlarından ileri gelmektedir. Okullarla ilgili değişimlerin sistematik yapılması, okula dayalı yönetim ve uygulamalarına ağırlık verilmesi Değişim süreçlerinde okul paydaşlarının da rol ve görev üstlenmelerinin sağlanması gerektiği önerilmektedir.
Keywords
Abstract
The present research aims to reveal the forces that compel the school organization to change (cause to change) and that resist the changes and their causes and consequences. Qualitative research method was used in the research and the case study was used as one of the qualitative research designs. In the research, maximum diversity sampling was preferred among purposeful sampling methods. The research was carried out on 46 teachers working in different educational institutions (preschool, primary, secondary and high school) in a province in the Western Black Sea Region. According to the results of the research, the majority of the changes supported in schools are the changes towards students, the teaching-learning process and the improvement of human resources. Factors that prevent change in schools stem from physical structure of the school, lack of human resources and material resources, teaching programs. It is suggested that school-related changes should be made systematically, school-based management and practices should be focused on, and school stakeholders should also be involved in changing processes.