EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN YÜRÜTÜCÜ BİLİŞ BECERİLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
Author:
Abstract
Araştırmanın genel amacı, eğitim fakültesi öğrencilerinin yürütücü biliş becerilerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesidir. Araştırma ilişkisel tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Araştırmanın evrenini 2016-2017 eğitim-öğretim yılında Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde öğrenim gören öğrenciler oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi ise bu evrenden kolay ulaşılabilir örneklem yoluyla belirlenen 411 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak “Yürütücü Biliş Becerileri Ölçeği” kullanılmıştır. Çalışmadan elde edilen bulgulara göre sınıf düzeyi değişkenine göre 3. ve 4. sınıflarda öğrenim gören öğrencilerin yürütücü biliş becerileri 1. sınıf öğrencilerine kıyasla anlamlı biçimde daha yüksek iken, 3. sınıf öğrencilerinin yürütücü biliş becerilerinin ise 2. sınıf öğrencilerine kıyasla anlamlı biçimde daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Branş değişkenine göre, fen bilimleri öğretmenliği bölümünde öğrenim gören öğrencilerin yürütücü biliş becerileri sınıf öğretmenliği ve Türkçe öğretmenliği bölümlerindeki öğrencilere kıyasla anlamlı biçimde daha yüksektir. Genel not ortalaması değişkenine göre ortalaması 3-3.49 arasında olan öğrencilerin yürütücü biliş becerileri ortalaması 0-1.99 arasında, 2-2.49 arasında ve 2.50-2.99 arasında olanlara kıyasla anlamlı biçimde daha yüksektir. Ayrıca cinsiyet değişkeni ve mezun olunan lise türü değişkenine göre öğrencilerin yürütücü biliş becerileri arasında anlamlı fark bulunmamaktadır.
Keywords
Abstract
The main purpose of this research is to investigate university students’ metacognitive skills in terms of various variables. This is a descriptive research which is based on correlational survey model. The population of the research consisted of the students attending to Kahramanmaraş Sütçü İmam University Faculty of Education during 2016-2017 educational years. The sample included 411 students determined from this population by using convenience sampling technique. “The Scale of Metacognitive Skills” was used to collect data. The findings of the analyses for class level variable show that junior and senior students’ metacognitive skills are significantly higher than freshman students’ metacognitive skills while junior students’ metacognitive skills are significantly higher than sophomore students’ metacognitive skills. The findings of the analyses for branch variable indicate that science teacher candidates’ metacognitive skills are significantly higher than classroom teachers candidates’ and Turkish teachers candidates’ metacognitive skills. The findings of the analyses for grade point average show that the students whose grade point average is between 3-3.49 have significantly higher than the students whose grade point average is between 0-1.99, between 2-2.49, and between 2.50-2.99. Also, there is no significant difference between students’ metacognitive skills in terms of their genders and the high school type they graduated from.