Author :
Abstract
Bu çalışmada çocuklarda estetik anlayışın geliştirilmesinde görsel sanatların yerinin incelenmesi amaçlanmaktadır. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini, 2022-2023 eğitim ve öğretim yılı içerisinde İzmir İli Güzelbahçe İlçesinde bulunan ortaokul öğrencileri oluşturmaktadır. Örneklem ise bu öğrenciler arasından tesadüfi örneklem seçme yolu ile belirlenen seçilen 132, 8. Sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Veriler Spss programı ile analiz edilmiştir. Verilerin analizinde ortalama (X) frekans (f), yüzde (%), Standart Sapma (Ss), Anova ve T-Testi analizlerinden yararlanılmıştır.
Araştırma sonuçlarına göre, öğrencilerin görsel sanatlar dersini sevdiği, ailelerin görsel sanatlara karşı ilgisiz olduğu ya da sınavlardan kaynaklanan endişelerinden dolayı öğrencileri olumsuz yönde etkilediği, öğrencilerin görsel sanatlar dersinin süresini yetersiz buldukları, öğrencilerin görsel sanatlar dersini bir yetenek olarak algıladıkları, sanatın insanlara dinginlik verdiğini, rahatlattığını ve psikolojik baskılardan uzaklaştırdığını öğrenciler bilmekte ancak sınav kaygısından dolayı görsel sanatlarla uğraşmaya zaman bulamadıkları, öğrencilerin görsel sanatlar dersinin hayatın hangi alanlarında kullanıldığının farkında olmadıkları, öğrencilerin görsel sanatlar dersinin önemini ve hayattaki yerini yeterince algılayamadıkları, öğrencilerin görsel sanatlar dersini yüksek not alıp ortalamalarını yükseltecekleri bir ders olarak gördükleri, görsel sanatlar dersi öğretmenlerinin işlerini tutarlı ve duyarlı bir şekilde yaptıklarında öğrencilerin dersi daha çok sevdiği ve benimsediği ,öğrencilerin liselere giriş sınavı kaygısından dolayı daha çok sayısal ve sözel dersler ağırlık verdikleri, ailelerin görsel sanatlara karşı duyarsız olduğu, kız ve erkek öğrenciler 8. Sınıf seviyesinde görsel sanatlar dersini aynı şekilde algılamadıkları, çok iyi akademik başarı düzeyine sahip öğrencilerin görsel sanatlar dersini karşı diğer akademik başarı gruplarına göre çok ciddiye almadıkları ve öğrencilerin akademik başarısından dolayı ihmal edilen görsel sanatlar dersinin öğrencilerin sanatsal duygularını körelterek, hayattan zevk almalarına engel oldukları görülmektedir.
Keywords
Abstract
It is intended that visuals are not used in the uses of this art education. Scanning model was used in the study. The education of the research takes place in the middle school Güzelbahçe District in İzmir in the 2022-2023 academic year. It consists of 132, 8th grade students related to sample selection. The data were analyzed with Spss program. In the analysis of the data, mean (X) frequency (f), percentage (%), Standard Deviation (Ss), Anova and T-Test analyzes were used.
According to the research, those who benefit from the fact that the review is unrelated to the visual arts in the eyes of their families may aim to be perceived towards the visual arts by considering the perceptions about the visual arts as a goal, when the intended arts are considered unthinkable. and cannot be thought of to predict a purpose that they will not be able to learn to negotiate with the visuals by appearance from the exam to be sure of the use of the estimation, what plans for the review arts education are considered, they cannot perceive so that they can be sure of their purpose and thought, they will be raised with the arts on average, which is not considered high. . Since seeing is liked and used by visual arts students rather than being adopted in some way, the fact that families targeted in high schools from multi-numerical and verbal sessions are insensitive to visual arts, and they have a male view, due to the fact that it is reviewed from the students' point of view, when it is considered in a very well thought-out arts course, Visually opposed to the very good level of the arts education very well thought in education did not receive the arts education to a very large extent compared to academic achievements and experiences from the arts from achievements from academic achievements, predictions for the acquisition of blocked thoughts.
Keywords: Art, Art education, Aesthetics
Keywords
- 1. Aslan, S. & Gökdemir, M.A. (2018). A study on students’ attitude towards visual arts classes according to different variables. SDU International Journal of Educational Studies, 5(2), 53- 63.
- 2. Art, N. G. (2009). Art Education. National Gallery of Art. Journal of School Leadership. 7(6), 592-608
- 3. Bayat, F. B., & Kalyoncu, R. (2018). Öğrencilerin görsel sanatlar dersi öğretmenlerinin sınıf yönetimlerine dönük tutumları. Milli Eğitim Dergisi, 47(220), 133-156.
- 4. Bayram, A. (1993). Ortaokul çağı (12-15 yaş) çocuğunun resim-iş dersine bakış açısını belirleyen etkenler. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- 5. Bülbül, H. (2003). Sınıf Öğretmenlerinin Resim-İş Dersine Yaklaşımlarının İncelenmesine Dayalı Bir Çalışma. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara
- 6. Büyüköztürk, Ş. (2014). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
- 7. Card, N. R. (2008). Visual Arts Student Background Questionnaire.
- 8. Dilmaç, S. (2014). Attıtudes Of Authentıc Assessment Approach Of Vısual Arts. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi , 38.
- 9. Dorn, C. M. (2004). Assessing Expressive Learning: A Practical. Lawrence Erlbaum Associates.
- 10. Egin, D. G. (2019). Bilim ve sanat merkezi öğrencilerinin ortaokul 5-8. sınıf görsel sanatlar dersine ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi (Master's thesis), Dicle Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Diyarbakır.
- 11. Francis, T. (2011). Rethinking Contemporary Art and Multicultural Education. New Museum.
- 12. Howell, R. J. (2011). Exploring the impact of grading rubrics on academic performance. Journal on Excellence in College Teaching, 31-38.
- 13. Hurwitz, A. &. (2011). Children and their Art: Art Education for Elementary and Middle Schools. 9th. Fort Worth: Harcourt Brace College Publishers.
- 14. Jonsson, A. &. (2007). The use of scoring rubrics: Reliability, validity and educational consequences. Educational Research Review.
- 15. Melo, C. T. (2016). Developing Assessment Methods to Benefit Middle School Art Students.
- 16. Orhun, F. B. (2005). Resim-iş dersine ilişkin tutumların ölçülmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi(18), 19-29. Kafkas Üniversitesi, e – Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi, 3(3), Aralık 2016
- 17. Milli Eğitim Bakanlığı. (2006). Görsel sanatlar dersi öğretim programı (1-8. sınıflar). Ankara: TC Milli Eğitim Bakanlığı.
- 18. Özcan, M. (2018). GÖRSEL SANATLAR (1- 8 SINIFLAR) DERSİ. Erbakan Uni.
- 19. Özsoy, V. (2003) Görsel Sanatlar Eğitimi, Resim-İş Eğitiminin Tarihsel ve Düşünsel Temelleri. (1.Baskı). Ankara: Gündüz Eğitim.
- 20. Öztürk, A. (2008), Üstün Yetenekli Çocuklarda Çizgisel Gelişim (9–12 Yaş Grubu Çocuklar Üzerine Bir Araştırma). Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara.
- 21. Yanık, C. (2010). Öğretmen adaylarının bilgisayar okuryazarlık algıları ile internet kullanımına yönelik tutumları arasındaki ilişki. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi(39), 371-382.
- 22. Yazıcı, N. (2019). 11-14 Yaş Grubu Öğrencilerin Görsel Sanatlar Dersine İlişkin Tutumları ile Sosyal Beceri Düzeylerinin İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Trabzon Üniversitesi Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Trabzon
- 23. Yeşilyurt, L.E. (2009) İlköğretim Okullarındaki İkinci Kademe Görsel Sanatlar Dersi Programının İşlenişinde Karşılaşılan Temel Sorunlar, Yüksek Lisans Tezi, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Çanakkale
- 24. Yılma, A. (2019). Ortaokul Öğrencilerinin Görsel Sanatlar Dersine Yönelik Tutumları İle Üstbilişsel Farkındalıkları Arasındaki İlişkinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Atatürk Üniversitesi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
- 25. Yiğitel, F. (2009). Ergenlik Dönemindeki Çocukların (12-13 Yaş) Duygu ve Düşüncelerini İfade Etmede Görsel Sanatlar Dersinin Önemi, Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara
